浅谈新课标下高中化学教学的重难点问题

杨春辉

摘要：在高中化学教学中，重难点问题的教学一直备受关注.对教师而言，如何让学生把握重点，突破难点，并正确处理二者之间的关系是非常值得探讨的话题.在新课改的影响下，化学重难点问题有了微小的变化，教师也由单纯地关注知识传授逐渐转变为关注能力培养，素养提升.本文对新课标下高中化学教学的重难点问题进行了探索，并给出了教学策略.

关键词：高中化学 重难点 问题 策略

在新课标背景下，高中化学知识点有了“删繁就简”式的变化.笼统来说，一些偏难、偏怪的知识点被删除，与此同时，增加了一些实际应用类的知识点，这让化学科目重难点结构变得更加合理.新课标下，教师应更关注学生在课堂中的主体地位，借助重难点知识教学，让学生变“被动接受”为主动探究，提高化学重难点学习的积极性.

一、构建化学课堂教学重、难点知识网络

化学学科知识点烦琐、复杂、零碎，呈现碎片化的形态.对于很多学生来说，在学习了大量的章节以后，对于“哪些是重点，哪些是难点”这一问题始终难以分清，于是在复习时便“眉毛胡子一把抓”，这不利于学生把握重点，突破难点.鉴于此，在化学教学中，教师应帮助学生构建化学课堂重难点的知识网络，让学生对整个化学知识体系中的重难点知识一目了然.这样，在学习中，学生便可有侧重、有针对性地去学、去练、去复习.一般而言，教师可通过两种方式实现.第一，构建完整知识体系，在体系中突出重难点知识.例如，在苏教版高中化学必修一专题四《硫、氮和可持续发展》的课堂教学結束后，教师可针对这一教学内容给出完整的知识体系，在给出的知识体系中，要重点标出该专题中需要学生把握的重点和难点内容，如本部分内容的重难点主要为：硫酸型酸雨的形成、二氧化硫（SO2）的化学性质（酸性氧化物、还原性等）、氮氧化合物的产生与转换、硝酸的性质、氨气和铵盐的性质、“喷泉”实验的原理、氨水的弱碱性等.专题四整个知识体系较为庞大，教师只有在知识网络构建时突出重难点，学生的学习才更有针对性，更加高效.

二、针对化学重、难点知识进行专题练习

构建化学重难点知识网络有利于学生形成抽象概括的思维.虽然重难点知识的辨识和把握很重要，但对知识点进行“学以致用”更为重要.在高中化学重难点知识的教学中，教师应运用多种方式，让学生以重难点知识为内容与平台，进行专题练习.为了激发学生练习的兴趣、提高化学练习的参与性，教师可采用比赛练习法、多媒体练习法、小组合作练习法等方式激励学生主动练习，自主练习，提高重难点知识学习的质量.例如，在“氯气的性质及制法”这一重难点知识的学习中，教师可以布置以下专题练习题目：

①氯气与水反应的化学方程式是，氯气与烧碱反应的方程式是;

②实验室通常用和共热制取Cl2，它的反应原理以及收集、净化方法分别是什么？

题目布置过后，可以让学生进行分组探究，共同完成练习.练习结束后，教师还可以让学生展示成果，激励小组之间相互学习、借鉴.最后，教师要给出部分答案，让学生进行对照学习.除此之外，教师还可以采用网络多媒体练习法来进行重难点的教学，如将一些趣味练习题放在指定的学习网站，让学生自主学习练习，从而提高学习的自觉性.

三、在化学重、难点教学中关注能力提升

“把握重点，突破难点”是教师在化学重难点教学中需要让学生达到的目标.但在重难点知识教授的过程中，教师既要关注学生知识的积累与学习，还要关注学生的理解和运用.如教师可运用思维导图教学法、问题启发教学法等培养学生的抽象逻辑思维能力、质疑、探究、创新等能力.例如，在《铁、铜的获取及应用》的课堂教学中，为了让学生把握与理解工业炼铁的原理、原料、过程等这一重难点知识，教师可先用PPT展示古代炼铁的图片，并设置一些问题让学生进行质疑、探究，如“古代炼铁与现代高炉炼铁的原理一样吗？炼铁过程中化学反应原理是什么呢？”带着这一问题，学生展开对相关知识点的质疑、分析与探究.最后，教师可让学生画出本节课的重难点的思维导图，让学生进一步巩固所学，锻炼思维的抽象性.

综上可知，在新课改的背景下，教师应充分尊重学生的课堂主体地位，为学生营造自主学习、探究的情境，让学生灵巧掌握重难点.一般而言，构筑重难点知识网络、进行重难点专题练习、借助重难点培养学生综合能力等是十分有效的方式，教师应在教学中酌情使用，让化学重难点的教学更加智慧、科学、高效.