选准教学内容 提高课堂效率

李铭

近年来，通过特岗、招教等形式，大批新教师加入农村教师队伍。为了帮助这些新教师准确选取教学内容、提高教学效率、完成教学目标，我尝试以语文苏教版三年级上册《走马灯的奥秘》一课为例，与大家研讨如何选准教学内容，提高课堂效率。

一、根据单元特色选教学内容

《走马灯的奥秘》是精读课文。从标题上看，我们会以为文本主要讲走马灯的结构及转动原理，其实不然。本单元共有四篇选文，分别为《电脑棋手》《走马灯的奥秘》《孩子考科学家》《空气在哪里》，都和科学探究有关。该单元导语说：“生活中，同学们常会看到一些有趣的现象，可大家想知道它们为什么会这样吗？……只要我们从小像科学家那样，细观察，勤思考，多动手，就一定会有新的收获和发现。”

根据选文特色和单元导语，我们明确了激发学生好奇心和求知欲、培养学生优秀的科学品质是本课的主要教学目标。阅读文本我们会发现，文中并没有写走马灯旋转的内在奥秘，只是详细地记述了茅以升通过“观察—思考—询问—实践”这一系列活动，发现了蜡烛热气使走马灯旋转的原理，从而体现了茅以升的科学探究精神。这就与单元教学目标相照应。所以，文本中记述这一过程的第2～5自然段，就是本文主要的教学内容。

二、根据学段目标选教学内容

义务教育语文课程标准明确规定，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学段目标中也指出，在中年级阅读教学中，学生要能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。

小学三年级“段”的训练很重要，如《庐山的云雾》中总分结构的“学与仿”很明顯，教师很容易发现并作出处理。但《走马灯的奥秘》这篇课文，教师如果不细读文本，很难发现相关学习内容。本文有两处：一是第2自然段对走马灯有序的描写;二是全文按事情发展顺序记叙事件的表达方法。根据中年级“段”的训练目标，我们应将“有顺序描写事物”定为本课教学内容，并把语言文字的学习内容具体化。这就需要我们细细研读文本，寻找相应的教学内容。

三、依据课后习题选教学内容

课后习题也是我们选定教学内容的主要依据。有感情朗读课文、学习横线和田字格中的生字等都是常规的教学要求，既明确又具体。而“默读课文，想一想茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。你认为茅以升小时候是个怎样的孩子”的问题，则指向文中茅以升发现奥秘的四个环节，这自然是主要的教学内容。习题“读句子，联系课文想想带点词语用得好不好”，则与学段阅读目标一样，点明了品读重点词句、理解文意、体会情感也是本课的教学内容。带星号题“在日常生活中，你是怎样动脑、动手去解决遇到的问题的”，则是要求学生对茅以升精神品质进行吸收内化的教学内容，也需要我们重视。

综上所述，本文生字的识记、书写，对“悬”“挂”“串”“转动”等动词的理解，对“仰”“盯”“争”“挤”“目不转睛”等词句的品析以及有序描写，默读及有感情的朗读，学习科学研究者应具备的精神，对有关生活事例的表述等，就构成了《走马灯的奥秘》的教学内容。

教师依据这些提示，将教材钻研透了，教案设计、课堂教学就不会跑偏，就为充实、高效的教学奠定了基础。

（责 编 东 方）