合作学习模式在初中数学教学中的应用探究

王玲

初中阶段是学生重要的成长阶段，与小学生相比，初中生的心理和生理比较成熟，因此在课堂学习中容易集中注意力。在新课改背景下，初中数学教学被提出了更高的要求，传统的教学模式已经满足不了学生学习和教师教学需求，合作学习模式具有较强的优势，满足了学生实际的学习需求，在一定程度上提升了教师的教学效率和教学质量。

合作学习模式是一种全新的教学导入模式，它有效融入了初中生的性格特征，培养学生学习兴趣，提升学生语言沟通能力和英语学习能力，帮助学生更加全面的学习相关知识。在我国义务教育中，初中教育是基础性的教育，对学生未来的学习和成长起着十分重要的作用，因此要加强合作学习模式在初中数学教学中的应用。

1 合作学习模式在初中数学教学应用中存在的问题

1.1 在初中数学教学中没有充分发挥合作学习模式的价值

目前，我国部分初中数学教师在实际的教学中，没有有效的培养学生的自主学习能力和合作学习能力，只是一味的向学生讲解书本上的理论知识，导致学生无法真正理解和掌握相关的数学知识点。例如：在学习人教版的“平方根”这一知识点时，数学教师以向学生讲解这一知识点的教案为主，知识要求学生进行简单的讨论和交流，并且将合作学习模式作为一种辅助课堂教学的活动。因此，学生在实际的合作学习过程中根本没有探究和讨论出求“平方根”的实际方法，也没有充分掌握和了解与平方根有关的知识点之间的区别和联系。这样不利于培养学生的实践能力，无法充分发挥合作学习模式的价值和作用，在一定程度上阻碍了学生学习能力的提升。

1.2 学生参与的合作学习模式缺乏真实性

我们可以从两方面分析学生参与合作学习模式的真实性：一方面，从数学教师的角度来看，由于初中数学课堂时间有限，部分教师怕给学生过多的时间探讨和研究数学知识会阻碍数学教学任务的顺利完成。因此教师会在数学知识点讲解完成后会向学生提问一些与知识点相关的习题，要求学生合作探究完习题，这样与合作学习的本质要求相违背。另一方面，从学生的角度来看，当教师在课堂上向学生提出问题时，只有一部分的学生能够真正融入到合作学习模式中，并且在课堂讨论中有效的分析问题和解决问题。但是有部分学生会借着合作学习的机会聊一些与课堂无关的问题，在合作学习模式中使用敷衍的学习态度，导致合作学习模式缺乏真实性。

2 合作学习模式在初中数学教学中的应用措施

2.1 有效开展合作学习方式，增强教师对合作学习的重视程度

合作学习模式是初中数学教学中普遍使用的一种教学模式，它有效树立了学生的主体地位。在初中数学教学中，教师是重要的引导者，对学生的学习起着十分重要的辅助作用，因此初中数学教师应该积极配合学生学习数学知识，帮助学生分析并有效解决数学问题。为了充分发挥合作学习模式的作用，初中数学教师要提升对合作学习模式的认知，充分认识和了解合作学习的重要性，引导学生掌握合作学习的积极意义。科学的开展合作学习方式，提升学生自主学习能力。

例如：在学习初中数学人教版的“负数与正数”时，为了帮助学生学习和理解负数，教师可以以天气中的度数为重要的导入点。首先，教师可以充分利用多媒体设备，向学生播放今天的天气预报，并且要求学生读出：“今天的气温是零上3℃到零下12℃。”接着教师会向学生提问：12℃前面的符号是什么意思？为什么3℃前面没有任何符号我们对将其读为零上呢？，这时教师可以将班级中的学生分为多个学习小组，要求每个合作学习小组要根据教师提出的问题进行积极的讨论和思考，并且在规定时间内将讨论后的结构汇给教师。在激烈的探讨后，学生会在思维中对负数有模糊的认识。这时教师要向学生及时讲解：“大于零的数为正数，小于零的数为负数，为了将正数与负数有效的区别清楚，需要在负数前面加入一个“-”这个符号，其中零不是正数也不是负数。”在数学教师讲解后，学生会因为探讨出正确达到而获得一定的成就感，对于没有探讨出正确答案的学生会更加深刻的记忆正确的答案。从以上内容我们可以看出合作学习模式给予了学生足够的时间和空间去探讨数学知识点，为了充分发挥合作学习模式的作用，初中数学教师必须加以配合与辅助。

2.2 充分发挥合作学习模式中的分工和监督作用

为了提升合作学习模式的质量和效果，初中数学教师必须对学生进行合理的分工，并且有效监督学生实际的学习情况。例如：在学习“角”时，如果教师要求学生使用量角器对每个角测量，那么部分学生会因为测量过程枯燥、无趣而不积极合作完成学习任务，这样会导致合作学习模式失去了原本的意义和价值。为了提升学生学习的效率，充分发挥合作学习模式的作用和价值，初中数学教师鼓励学生进行小组合作学习，并且分给不同学生不同的学习任务，例如：甲同学负责测量工作，乙同學负责检测工作，丙同学则负责汇报工作。这样可以提高学生的参与度，增强合作学习模式的真实性，对学生的数学学习产生积极的影响。

2.3 建立完善、多样化的评价体系，客观评价学生

随着教育体制改革的不断深入，如果小学数学教师使用传统的教学方法一味的向学生灌输数学理论知识，那么将会阻碍学生数学知识的进一步学习。为此小学数学教师要引导学生在学习过程中积极内化数学知识，有效提升自身的综合素养，提升数学知识应用技能。在评价学生学习情况过程中要保证评价的客观性、科学性与合理性，如果教师在实际的评价中不能使用正确的评价语言将会打消学生学习的主动性和积极性，阻碍学生学习兴趣的培养。在新课改背景下，小学生在数学课堂学习中占据着主体位置，因此小学数学教师要建立完善、多样化的评价体系。科学的评价学生实际学习情况，在课堂上表现，数学学习能力等等。同时在小组合作学习的评价中，小学数学教师要将原有的学生之间的竞争转化为学习小组之间的竞争，科学合理的评价学生在小组合作学习中的表现。

3 结语

在初中数学教师中，教师要全面掌握和了解合作学习的本质，以学生为课堂教学的主体，为学生的有效学习创造一个良好的氛围和环境，充分调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生深刻掌握和了解相关数学知识。同时要建立完善的评价体系，客观评价学生在小组合作学习中的表现和学习情况，保持评价语言使用的正确性，为学生后续数学知识的学习提供强大的动力。

（作者单位：临沂第二十八中学）