巧用生涯理论和技术指导学生学业发展

石家庄市教育科学研究所 谢晓玉 景世群

对许多高中生而言，高一因为不知道自己的真正兴趣，导致文理分科时选科困难；高二因为不知道自己的性格特征，导致学习方法不对而提分困难；高三因为不知道自己的能力特长，导致大学专业的错选而遗憾终生……这几种情况几乎年年都在上演。尤其是新高考改革以来，从高一甚至初中开始做好学生生涯规划的顶层设计非常重要。

顶层设计可分三步走：

一、帮助学生“找自己”

帮助高中生真正认清自己的兴趣点以及学科优势，需要生涯导师（各学科教师）通过各种方法帮助学生寻找真兴趣，科学剥离假兴趣，发现学生的学科天赋，使其少走弯路。

1.通过谈话、观察、活动帮助学生“找自己”。以物理学科为例，可以观察学生成长过程中是否存在物理特质表现，比如：喜欢阅读科普性文章，长时间待在实验室而乐此不疲，踊跃参加物理竞赛，乐于尝试创新性物理实验，甚至发表物理学术论文等。比如，石家庄第二中学高一年级开展过“自行车拆装大赛”活动，一举夺魁的是一名女生。她动手能力超强，绘画能力也很高，于是我帮她规划了天津大学建筑学专业。她现在读大二，成绩优异。

同理，其他学科也都有各自的学科特征，比如逻辑分析能力较强的学生大多偏爱数学，语言表达能力强的学生语文成绩好，博物智能和空间智能良好的学生生物和地理会学得不错。作为生涯导师，应善于通过谈话、观察、活动帮助学生“找自己”，特别是新高一学生面临选科出现迷茫时，学科教师更应及时跟进，帮助学生发现自身的学科天赋。