巧用素材优化教学

陈琼

所谓单元整体教学是以单元为主题进行教学的一种模式。具体到初中语文学科，单元整体教学即是指立足于单元，对同一单元内不同作家所创作的不同类型、不同主题的文本进行集中讲解与传授的一种教学理念。相较于单篇文本讲解的形式，单元整体教学的目的性更强。也正因为如此，我在自身的语文教学实践中积极运用了单元整体化教学的方法，使得语文教学效果及其质量获得了质的飞跃。以下，我仅结合自身的语文教学实践经验针对单元整体化教学视野下如何巧用文本素材、如何优化语文教学，发表个人认识与见解。

一、先学后教，让学生提前预习单元课文

单元整体教学的首要前提是学生要对整个单元所要学习的内容形成初步的认识与了解，这样才有可能在单元整体教学中跟随着教师的思路与节奏全身心地投入到相关活动之中。这其中，先学后教，让学生课下提前预习单元课文文本是达成上述教学目标的有效方法之一。

例如，部编版八年级语文上册第一单元所涉及的文本内容分别为毛泽东同志撰写的《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》、夏浩然、樊云芳的《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》以及蔡年迟、蒲海洋的《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》，通过浏览单元主题“新闻阅读”，学生便能大致知道上述课文文本都是当时的新闻资讯，以此为基础，再查阅资料，便很容易得知新……