微课程在高中地理教学中的运用研究

宋加培

地理课程的学习对高中生来说尤为重要，对他们生活和日后更高阶的学习产生很大影响。所以，不管是教师，还是学生都要对地理学科给予足够重视。教师也应该在教学过程中不断更新和改进教学方法。在这个背景下，教师通过使用微课程来进行教学，不仅能让课堂变得更生动、形象，还会让课堂教学变得高效、便捷，从而提高地理教学质量。

一、微课程的含义与特点

1.微课程的含义。

微课程就是学生通过观看视频来进行学习的一种新兴教育模式。教师通常在课前将本节教学中要讲到的內容按照章节顺序先录制好，然后将涉及的风土人情、地理风貌、天气气候等内容以新鲜有趣的视频格式插入微课中，在课上播放给学生。学生可以通过观看视频来记录笔记、思考视频中提出的问题，以及通过观看视频来了解各地的文化。这种教学模式不仅让高中地理课堂气氛变得轻松活跃，而且也能让学生通过观看视频独立自主地思考问题。

2.微课程的特点。

微课程的特点主要体现在四点：第一，课程简短;第二，知识结构单一;第三，针对性强，题材明确;第四，灵活性强，方便知识结构的梳理和总结。

二、微课程在高中地理教学中的运用

1.通过营造情景辅助教学。

在高中地理教学过程中新课的导入效果决定了学生在课堂上的学习状态。在讲新课的时候，教师应该利用微课程为学生营造一个形象、逼真的地理情景。

例如，在教学人教版高中地理必修3中的《森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例》时，首先，教师可以让学生通过微课程来了解亚马孙热带雨林的特色景观，以及在这美丽的环境下人们依然乱砍滥伐。然后，让学生掌握热带雨林的分布和热带雨林的全球环境效应，并了解亚马孙平原开发计划。学生通过观看微课程增强对课程的理解，加深记忆，这有利于提高学生的独立自主学习能力。

2.将抽象的地理知识具体化。

在传统的高中地理课堂教学过程中，教师通常借助地理挂图、地球仪或世界地图等和学生共同探究。但对于高中地理教材中的一些特有名词，如厄尔尼诺和拉尼娜现象等，仅通过教师的表述学生很难有一个深刻的印象。所以，教师可以利用微课程让学生观看地理现象的动态变化过程，并针对过程中出现的现象将微课程暂停，进行重点讲解，将复杂的地理变化分层剖析，将抽象的地理知识具体化、形象化，进而提高高中地理的整体教学质量。

以人教版高中地理必修1中《自然界的水循环》的教学为例。如果教师单纯地给学生讲解水循环的过程，那么学生将很难理解。但是，如果教师利用微课程辅助教学，就可以让学生很好地把握。并且，通过微课程的学习，学生能自己绘制水循环的过程和主要环节。通过在高中地理教学中运用微课程，能生动形象地将高中地理课本中出现的抽象的难点、重点转化为具体、形象的问题，方便学生学习理解。

3.利用微课程进行总结和复习。

高中地理学习内容相对抽象，导致学生在学习过程中很难理解。教师借助微课程可以提高学习效率。

以人教版高中地理选修1中《地表形态的变化》的教学为例，教师可以通过微课程向学生演示大陆漂移学说和海底扩张学说的全过程。通过生动形象的动画，学生能加深对这一学说的印象。在课后，教师根据微课教学中的内容布置相关的地理作业，通过作业对这节课进行总结。

4.利用微课程促进学生全面发展。

以人教版高中地理必修1中《常见天气系统》的教学为例。教师在课上通过微课程辅助教学让学生观察冷气团和热气团的形成过程，根据学生的学习情况进行针对性教学。对于基础知识较好的学生，让他们通过学习联想这些常见的天气系统会让全球的气候发生怎样的变化;对于基础薄弱的学生，让他们反复观察，通过调慢视频的播放速度来一点点分析学习，帮助他们提高地理学习成绩。根据学生的自身情况为他们制定相应的教学方案，促进学生全面发展。

微课程相比于传统高中地理教学，时间简短、内容具体详细，已经成为当前高中阶段比较主流的一种辅助教学模式。在高中地理教学中，教师还应该关注学生对于微课程内容的兴趣度和对内容掌握的程度，方便课后对微课程进行调整和改进，使地理课程教学在一种轻松愉悦的氛围下进行。