用巧妙的设计点燃学生思维的火花

李润利

在故事阅读教学中巧妙地设计活动，可以提升学生英语思维的灵活性、深刻性、逻辑性和创造性。以人教版新起点英语四年级下册unit 5 Free Time中story time板块的语篇教学为例，谈谈如何巧妙地设计活动。

1.读前环节——走近语篇，激活思维

读前环节是学习的准备阶段，目的在于唤醒学生头脑中与语篇相关的已有知识，为学生获取和输出文本信息、建构知识和提高能力作铺垫。教师结合阅读材料的内容，设计激活学生思维的活动，如阅读图片推测故事。上课伊始，教师出示第一幅图，引导学生仔细观察图片并提出2个问题：“What do you know from the picture？”“The boy is sad， what happened？”由此，引导学生思考并发表观点。接下来，结合男孩感觉疲惫的图片情景，继续引导学生思考“If you were the boy，what would you do？”让学生结合实际发表想法。借助图片情景设计开放问题，能够有效促进学生思维的积极性和灵活性，实现语言和思维同步发展。

2.读中环节——深入语篇，发展思维

在读中环节，教师引导学生结合故事发展以及人物对话所传递的信息，联系读前的质疑，梳理故事主要信息，培养学生思维的系统性。本节课通过图片排序、思维导图以及问题串等方式开展教学。

利用图片排序任务，让学生了解故事发展顺序。在初读故事阶段，教师设计根据故事情节排序图片的任务，发展学生的逻辑能力。排序过程中，学生首先要读懂故事，了解故事的逻辑关系和剧情发展情况，系统思考故事，然后作出判断并进行设计排序。之后，鼓励学生结合自己的理解设计故事情节，为学生提供创作空间。……