SimMan 3G教学系统在《急救护理学》实践教学中的应用效果

2020-06-21 15:04王睿颖
中外女性健康研究 2020年6期
关键词:教学系统护理学效能

王睿颖

【摘 要】 目的:探讨SimMan 3G教学系统在《急救护理学》实践教学中的应用效果。方法:采用回顾性方法分析,选取本校2017级1~12班的360名高职护生为研究对象,选取2017级1~6班的180名护生为对照组(给予传统实践教学),同时选取2017级7~12班的180名护生为观察组(给予SimMan 3G教学系统教学),比较两组护生自我效能感评分、理论成绩、技能成绩。结果:观察组护生自我效能感评分明显高于对照组(P<0.05)。观察组护生的理论成绩(96.34±5.34)分明显高于对照组护生的(82.23±4.34)分(P<0.05)。观察组护生的各项技能考核成绩均优于对照组(P<0.05)。结论:《急救护理学》实践教学中采用SimMan 3G教学系统可提高护生理论知识掌握度,培养实践能力及创造能力,具有显著教学效果。

【关键词】 急救护理学;SimMan 3G教学系统;教学实践

Application effect of SimMan 3G teaching system in the practical teaching of Emergency Nursing

Wang Ruiying

Shenyang Medical College of Liaoning Province, Shenyang, Liaoning 110034

[Abstract] Objective:To explore the application effect of SimMan 3G teaching system in the practical teaching of Emergency Nursing. Methods: By retrospective analysis, 360 higher vocational nursing students from class 1~12 of grade 2017 in our school were selected as the research objects, 180 nursing students from class 1~6 of grade 2017 were selected as the control group (traditional practical teaching), and 180 nursing students from class 7~12 of grade 2017 were selected as the experimental group (SimMan 3G teaching system teaching). The scores of self-efficacy, theory and skill of nursing students in the two groups were compared. Results: The self-efficacy score of the experimental group was significantly higher than that of the control group (P<0.05). The theory scores in the experimental group (96.34±5.34) were significantly higher than those in the control group (82.23±4.34)(P<0.05). The results of skill assessment of the experimental group were better than those of the control group(P<0.05). Conclusion: SimMan 3G teaching system in the practical teaching of Emergency Nursing can improve the mastery of nursing theory knowledge, cultivate practical ability and creative ability, which has significant teaching effect.

[Key words]Emergency Nursing; SimMan 3G teaching system; Practical teaching

急救护理是一门综合性学科,涉及儿科、妇科、内外科,且对实践水平有较高要求,一名合格的急救护理人员不仅需要具备极强的急救意识,同时还应掌握急救技能[1-2]。当前,护理学院的学生众多,且教学任务繁重,如何提高急救护理学实践教学效果成为当前研究重点。SimMan 3G教学系统是一种仿真技术[3],可模拟真实人体功能及生命特征,同时还可模拟人产生各种生理、病理及药理变化,可为护生提供真实的案例,从而规范急救护理操作程序[4]。本文选取本校360名高职护生为研究对象,对SimMan 3G教学系统在《急救护理学》实践教学中的应用效果进行分析探讨,现进行如下报道。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本次所选360名高职护生来源于本校2017级1~12班学生,根据教学方法分为对照组与观察组,对照组(2017级1~6班):180人,男生11人,女生169人;年龄为19~21岁,平均年龄为(19.97±0.23)岁。观察组(2017級7~12班):180人,男生10人,女生170人;年龄为19~21岁,平均年龄为(19.98±0.25)岁。两组学生的性别、年龄等经统计学分析,差异无统计学意义(P>0.05)。

1.2 治疗方法

对照组:给予传统实践教学,由教师讲解案例内容,并逐步演示单项操作,同时融合上述操作内容再向学生演示一遍,由学生自行练习。教师在现场指导,发现不当之处,给予纠正。

观察组:给予SimMan 3G教学系统教学,所有教师需通过SimMan综合系统软件工程师的专门培训,并进行考核,考核合格后,方可投入实践教学中,参与授课的教师需全面掌握仿真模拟系统的应用方法及注意事项,授课前需对每一个急救案例进行教学设计,确保实践内容充实,从而提高实践能力。由授课教师在教学1周前将作业布置给学生,让学生全面自学与实践教学案例相关的知识,并将疑难问题记录下来,在实践课教学中教师给予详细解答。教学过程中采用情景模拟课程,即理论讲授、分项技术练习、综合模拟演练、录像分析总结的国际培训模式[5]。由2名教师分别负责急救仿真操作、模拟病例急救过程中的调整。在课前,由教师复习之前为学生布置的急救病例自学内容,分析急救案例,找出护理过程中存在的问题。对于找出的护理问题,应制定针对性策略。在预期目标的基础之上开展讨论,研究有效的护理措施。在仿真模拟系统中要求护生实践操作,观察仿真模拟系统中的变化。如:对于急性有机磷中毒患者,在触摸仿真系统中可模拟人的动脉搏动、呼吸、心跳等,观察血压变化、瞳孔是否散大等,从而判断患者是否心脏骤停。通过构建发散性思维能力,以某个问题为中心,从而选择多种解决方案。如:对于气管切开插管患者,应观察阿托品化等,进行静脉输液操作护理等。又如:对于有机磷中毒患者,可引起呼吸心跳骤停等,不仅需要CPR,而且还应进行其他护理,通过融合多门学科知识,提高护理实践技能[6]。由主考人与教师分别扮演医师及家属,根据讨论达成统一认识,根据护患沟通、诊断依据、护理诊断、病史采集、护理措施等表现,由主考人或标准化病人(SP)对考生进行评价,最后对所存在的问题进行总结及点评。

1.3 观察指标

采用自我效能感量表对护生自我效能感进行评价。理论考试根据《急救护理学》中的课程标准、教学大纲要求从题库中随机抽取,以单项选择题、简答题、论述题测试学生理论知识点的掌握度,满分100分。技能考试根据OSCE模式考核,包括职业素养、护理评估、护理计划、护理实施、护理评价五大方面,每一方面20分,满分100分[7]。

1.4 统计学分析

采用统计学SPSS 19.0软件分析,自我效能感评分、护生理论及技能考核等计量资料均采用均数±标准差表示,采用t检验,P<0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组护生自我效能感评分比较

干预前,两组护生自我效能感评分经对比分析差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组护生自我效能感评分明显高于对照组(P<0.05)。见表1。

2.2 两组护生理论及技能考核比较

观察组护生的理论成绩(96.34±5.34)分明显高于对照组护生的(82.23±4.34)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护生的各项技能考核成绩均优于对照组(P<0.05)。见表2。

3 讨论

《急救护理》是护理专业的一门专业核心课程,主要研究各类急性病、急性创伤、慢性病急性发作等危、重症病人抢救护理的基本理论、基本知识和基本技能,为挽救病人生命、提高抢救成功率、促进病人康复、降低伤残率和提高生命质量提供保障[8-9]。临床医学生均需要进行急救护理实习,传统实践教学缺乏现场模拟情景,往往按部就班的单一完成护理操作,无法区分轻重缓解,进而影响临床抢救效果,而SimMan 3G教学系统可全面模拟急救重症的专科特点,让护生在临床护理之前锻炼自身护理技能[10-11]。普通模拟人是无生命迹象及无意识的,而SimMan 3G教学系统可模仿患者疼痛时发出的声音,甚至眼泪等症状,使整个案例生动形象,激发护生学习新知识的兴趣及求知欲[12]。同时SimMan 3G教学系统可表现出不同患者的生命体征,如:耳朵、眼睛里的血液,鼻子上的汗珠,也可连接伤口模块,内有血液存储器,针对失血、治疗后的生命体征可发出对应的生理反应,自动识别药物种类、剂量及浓度,并及时发生相应的生理反应。也可模拟患者抽搐的反应状态,从而培养护生的观察力及对病情的敏感度,提高护理实践操作技能[13-14]。本次研究中,观察组护生的自我效能感、理论知识及实践技能均高于对照组。

综上所述,SimMan 3G教学系统用于《急救护理教学》中可取得显著教学效果。

参考文献

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