中职英语现有的教学问题及改变办法研究

魏海燕

【摘 要】中职学生与普通高中学生之间最大的差别是文化课成绩，其中差距最大的通常是英语成绩。原因在于，中职学生大多出身于农村，或城市中经济困难的家庭，在家缺乏父母的关爱陪伴及正确引导，在校得不到高水平的素质教育。又加上农村地区的英语教育水平低下，软硬件水平都与城市地区相差甚远。以上原因致使中职学生从小害怕英语，抗拒英语。在与普通高中学生相遇或竞争时，英语能力的高低差距往往会使中职学生感到格外自卑。故中职学生学好英语，不仅是求职的必备条件，也是提升自信心的有效途径。

【关键词】中职;英语;教学

一、我国中职学校在英语教学方面主要存在的问题

（一）学生英语基础普遍薄弱。

受客观条件限制，中职学校的大部分学生在小学及初中阶段，没有接受到良好的英语教育，甚至有不少学生在小学阶段完全没有接触过英语，因而英语基础格外差。这是个长期积累的历史问题。

（二）教材难度大，内容实用性弱。

相对于中职学生的英语基础而言，中职英语教材难度大，内容远离实际且无趣乏味。学生从不接地气的教材里学到的理论知识，难以在现实生活中运用得上。中职学生“深谙”“学以致用”的道理，即为了实际应用而学习，既然生活中用不上，那就懒得学它。

（三）学生的学习动力不足。

由于中职不设毕业考试，所以学生没有学好英语的压力。再者许多学生对未来的规划是，毕业后立即开始就业，并没有升学意向，因而对于英语学习更是抱得过且过的态度。压力是动力的来源，毫无学习压力，导致毫无学习动力。

二、对策探讨

英語教师应当切忌对着不合理的教材照本宣科，切忌让学生死记硬背，这是不符合中职学生性格特点的。爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。没有哪个学生天然就对某一门语言感兴趣，学生对于学习的兴趣，要靠老师来挖掘并培养。当我们把英语变成一件与学生自身兴趣和利益切身相关的事情时，学生自然会爱上英语。

语言是用于沟通的工具，学习一门语言的关键在于用，在于听，在于说，而不在于背。我根据自己多年的英语教学经验，总结出了一套行之有效的教学方法——环境+情景教学法。这套教学法，顾名思义，重点分为环境和情景两部分。

（一）环境

世界上的所有新生儿从降生那一刻，就开始拥有学习家乡语言的环境，并且今后的每一天中无时无刻不处于该语言环境里。任何人在从小的耳濡目染之下，要学会说自己的家乡方言和国语，都是件轻而易举的事情。为学生创造一个听说英语的环境，有以下几个关键环节：

1.全班学生必须取英文名。

新学期的第一堂课，教师要求每个学生给自己取一个英文名。课代表或班长收集所有人的英文名，制作一张全班同学中英文名花名册，张贴在教室内。今后每节英语课上，教师与学生互动时，学生之间互动时，皆以英文名相称。这是挖掘学生对英语的兴趣的第一步。

2.教师在课上使用全英文教学。

从上课开始，教师以一声“class begin”发出信号，课代表回应“stand up”，带领同学起立，直至下课铃响，教师以“class over”结束课堂，全班同学回应“good bye teacher”。期间一整节课，教师需尽量使用全英文教学，并要求学生使用全英文回答问题。视学生基础而定，酌情使用中文解释，以辅助学生听说英语。这是为学生创造英文交流环境的关键一步。

3.鼓励学生接触英文媒体。

制定简单的评比规则，以适当的精神和物质奖励，鼓励学生每日听英文广播，读英文报纸，或纯英文名著。用多媒体教室给学生播放英语电影、英文歌曲。

4.经常组织英语文艺汇演。

多组织一些比赛，如英语小品大赛，英语脱口秀，英语辩论赛等。视学校情况而定，班级型的小比赛多多益善，尽量争取更多规模更大的比赛，全年级型、全校型。在进行班级型小比赛的排名时，可以把全班按不同基础分为AB两个大组，或ABC三个大组进行排名，每组的第一名给予相同的奖励。如此分组的目的在于，让基础差的学生也有机会争做第一，形成全班学习的良好环境。而不是让差生们每天看着成绩好的同学独领风骚，我自望洋兴叹，或事不关己沉沉睡起。

（二）情景

中职学生学习基础差，枯燥乏味的理论知识只会让整堂课充满昏昏欲睡的氛围。要让学生在课堂上有兴趣亲身参与英语的互动学习，则需要教师为他们模拟一个切合现实生活的场景，由学生在这场景里进行角色扮演游戏，使用全英文来沟通。纸上谈兵终觉浅，亲身实践则不仅能够加深英语知识在学生脑海中的印象，而且还能提高学生对于英语的兴趣。这一部分的关键在于教师。首先，教师要给班上学生分成不同小组，小组成员确定后，长期捆绑合作;第二，在进行课前准备时，教师需要为学生写好几个现实情景小短剧的台词脚本;第三，教师在课堂上把台本分配给各小组，或按照小组成员成绩排名高低，由组员先后挑选台本，自由分配角色;第四，给学生准备的时间，在下一节课上进行表演，由全班同学投票排名，对排名第一的小组给予适当物质奖励，并分男女进行个人排名，第一名分别授予当期的“Drama Queen”和“Drama King”荣誉称号。

三、结语

语言的本质，是沟通的工具，是用来说话的。不论是中文、英语还是其他外语，学习的方法都大同小异。最关键的一点，便在于用。中职英语相比普通高中英语，教学目的更加在于用，而非考。中职学生学习英语的课堂时间少，作为教师，在课上授人以鱼，不如授之以渔。既然中职英语教学拥有宽松的环境，我们教师就更应该把教学目标从应付考试，转变为提高学生对英语的兴趣，以及提高学生的学习能力。采取更灵活多变的教学方法，不拘泥于教材，寓教于乐，勇于开拓创新。当激发了学生对于英语学习的兴趣，考试分数的提高也必然是显而易见的。

参考文献：

[1]陈兰英.中职英语教学之我见[J].新课程（教研版），2012（9）：345-346.

[2]周清华.中职英语教学探索浅谈[J].金色年华：下，2010（4）：79-80.

（作者单位：江苏省扬州仪征技师学院）