小学语文趣味性教学有效开展研究

陈远宁

【摘 要】素质教育的不断发展对小学校园的教学提出了更高层次的要求，教师开展教学时不仅需要满足小学生的知识需求，还应注重小学生的全面发展。语文作为一门实用性极强的学科，其知识内容能够有效塑造小学生的语言构建、运用、赏析等能力，对于小学生的学习成长起着不可忽视的重要作用。但在当下时段，部分小学语文教师由于自身教学手段较为有限，难以降低语文知识学习难度的同时，开展的教学也具有较强的枯燥性，一度影响了小学生知识学习的效率，对于小学生学习兴趣的培养也产生一定的阻碍。为了有效解决这一问题，教师可以将趣味教学理念与现阶段的教学模式进行结合，改善小学语文教学氛围的同时，进一步提升小学语文课堂教学的有效性。

【关键词】小学生;教师;语文;趣味

小学作为学生学习成长的关键阶段，在此时小学生的智力思维发育速度快速提升，对于知识的需求也在不断加大，对教师而言也是一个极为重要的教学时段。趣味教学是教师利用多种幽默、风趣的教学手段将传统语文课堂活性化，旨在激发小学生的学习活力，使小学生可以在欢乐的气氛里更加主动地进行语文知识的学习。为了落实这一目的，教师可以采用趣味游戏、趣味活动以及趣味拓展等方式进行授课，促进小学生学习兴趣配光的同时，加速小学生良好学习意识的养成，进而加速小学生语文学习能力的提升。

一、在趣味游戏教学中改善学生学习状态

学习状态是指小学生在语文课堂上学习注意力与学习精神力的集中表现，改善小学生的学习状态不仅能够提升小学生知识学习的效率，还可以加速学习意识的培养。趣味游戏教学作为教师改善小学生课堂学习状态的有效方式之一，主要是指教师立足小学生喜欢做游戏的天性成长将现阶段的教材内容与备受小学生喜爱的游戏活动进行结合，为小学生营造更加愉快的学习氛围，既保障小学生的个性成长，还可以促进现阶段语文知识的高效吸收，进而加速小学生学习状态的改善。

例如：教师在教学课文《传统节日》时可以通过小组合作绘画的方式进行教导。教师在授课时可以先讲解文章的核心内容，而后再将班级小学生分成若干小组，使其结合对文章内容的理解进行即兴绘画。教师在布置绘画任务时还应注重多样性这一要素，所以，可以安排不同的小组绘画不同的传统节日，如“春节”、“元旦”、“清明节”、“端午节”等等。教师以小组绘画的方式进行游戏教学，既能够满足小学生现阶段的语文知识需求，还可以使小学生更加积极地进行绘画学习，进而在愉快的绘画学习中改善小学生的課堂学习状态。

二、在趣味活动教学中提高学生学习能力

学习能力的强弱同样影响着小学生的学习效率与学习质量，因此，教师在开展教学时同样需要注重小学生学习能力的提升。对此，教师可以采用趣味活动的方式进行授课，即教师结合现阶段的教学任务安排以各种教育性的娱乐活动作为教学的载体对小学生进行教育，使小学生在趣味活动中既能够感知到语文知识学习的乐趣，还可以为小学生学习提供充沛的学习动力，进而在趣味化的活动教学中促进小学生学习能力的增强。

例如：教师在教学课文《大自然的声音》相关知识点时可以通过歌唱的方式进行授课。该文主要讲述了自然界中各种现象所带有的声音，文章巧妙地将自然事物拟人化，使内容在阅读时更具美感。教师在教学时则可以引导小学生进行接龙阅读，每名小学生阅读一段内容，而后即兴发挥，选择自己擅长的歌唱方式对课文长提及的“音乐”进行再现。教师以歌唱的方式进行授课，既能够有效活跃语文课堂学习的气氛，还可以使小学生更加积极主动地参与到教学的环节当中，增强小学生对于自然声音认知的同时，增强小学生的语文知识学习能力。

三、在趣味拓展教学中扩大学生学习范围

语文由于自身的实用性延伸出了广泛性等特点，教师在开展教学时也应尊重这一特性，在教导小学生课内知识的同时及时进行课外内容的拓展，借此来丰富小学生的语文知识掌握。趣味拓展教学作为扩大小学生语文知识学习范围的有效方式之一，主要是指教师结合小学生现阶段的课内知识学习进度将课外的诸多优秀语文材料带入到语文学习的环节当中，使小学生能够掌握到教材以外的更多知识内容，既能够充实小学生的学习生活，还可以扩大小学生的知识学习范围，进而在更加广泛的课外事物探索中促进小学生全面语文思维的塑造。

例如：教师可以在教学之余组织小学生进行课外优秀书籍的阅读活动，并为小学生推荐好书，如《海底两万里》、《地心历险记》、《点心国王》等等。教师在选择书籍时应立足多元化的角度，有利于满足小学生当前的书籍阅读需求，还有利于结合书中内容为小学生提供更多优质的写作素材，并结合课外内容夯实课内基础的同时，塑造小学生更为全面、综合的语文素养。

总而言之，趣味性教学能够满足小学生在现阶段知识学习中的各种需求，还能够有效激发小学生学习兴趣、培养小学生学习意识，促进小学生语文学习能力的提升。教师在教学中将多种趣味性的教学手段进行结合，既有利于为小学生构建生动、幽默、风趣的学习氛围还可以充分调动小学生知识学习的主观能动性，增强小学生语文知识学习的参与感，进而推进小学生知识学习的进程。

参考文献：

[1]覃如琴.浅析如何提高小学语文课堂教学的趣味性[J].教育界，2020（40）：77-78.

[2]范妍妍.趣味教学让小学语文课堂充满魅力[J].黑河教育，2020（08）：51-52.

[3]马建.小学语文课堂趣味教学策略经验谈[J].当代家庭教育，2020（21）：71.

（作者单位：广西贺州市八步区镇门镇兴全小学）