思维导图在初中英语阅读教学中的应用及效果分析

林其权

摘要：初中阶段的英语课程教学，阅读作为教学重点对于很多学生来说都存在一定的学习困难问题。教师在阅读教学期间将思维导图利用起来，能够帮助学生强化对基础知识的认知与理解，拥有良好的阅读能力，学生在口语以及写作阶段的表达会更为具体，对此作者将结合课程教学要求，详尽探讨思维导图在英语课堂的应用方法，全面提升阅读教学质量。

关键词：初中英语;思维导图;应用研究

阅读是学生掌握信息内容获得与人沟通交流的必要环节，现代人在实践工作或人际交往阶段，认识到了英语的重要作用，强调英语阅读对个人学科能力拓展的影响。由此看来，英语教师改进课程教学方法，将思维导图应用到英语课堂教学环节，能够辅助课程教学指导并给学生提供一种可视化的辅助学习工具。学生的英语知识体系在阅读过程中逐步建立起来，在语言表达以及思想传递阶段也拥有良好的基础条件。

一、思维导图与初中英语阅读教学的紧密联系

（一）思维导图概述

思维导图也可以称为心智图，能够展现自身的发射性思维，现阶段在教育教学领域中的应用相对较多，是一种极为常见的图形思维工具。思维导图主要是利用图解的形式以及网状的结构进行知识布局，对信息的组织、搜集、输出都有着积极影响作用。思维导图能够将枯燥乏味的文字信息，趣味性地展现出来。不同的分支利用代号、颜色等设置，对于学生来讲是激发个人想象力、拓展学生学习思维的有效途径。

（二）思维导图与英语阅读教学联系性

在阅读教学指导期间，为确保思维导图价值影响作用的充分展现。教师应该帮助学生认识到，思维导图需要从阅读中心进行发散，将符合大脑思维的结构绘制到位，学生对直观性的知识内容探索分析，会获得更为理想化的学习结果。思维导图能够帮助学生将左脑与右脑同时应用起来，强调个人空间意识、符号记忆、色彩分辨等诸多方面，不同的图解作为知识结构，能给人带来不同的视觉体验效果，学生的学习潜能逐步激发，个人的思维能力也能有效培养。

注重思维导图应用的层次性，也就是说思维导图是一个中心概念以及主题目标，学生在进行阅读知识探究阶段，必然会发现相应的概念以及相似的主题，彼此之间的联系性相对较强，大主题是通过各个小的主题组合而来的。针对英语阅读教学阶段突出思维导图与之紧密联系，首先，思维导图帮助学生记忆联想并明确阅读知识内容的基本规律，这样阅读内容之间的逻辑关系，经过学生的想象与综合就会形成一种相对较为平衡的关系。学生在阅读阶段不仅能够对科学以及艺术相关内容进行深度探索，还能将自己的逻辑思维缜密性提升，经过个人的分析判断以及识别，在阅读阶段也能获得个人学科能力拓展的机会。

二、思维导图在初中英语阅读教学过程中的基本应用

（一）阅读前

英语教师在课前使用思维导入，从备课阶段入手。结合课程教学目标制作思维导图，将阅读相关的材料以及教学主题融合起来，将这部分内容集中展示给学生，帮助学生理清不同学习环节之间的衔接性，给学生足够的机会进行总结归纳，学生对语言材料的了解直接决定了个人的课堂学习效果。教师利用思维导图作为导学阶段的基本载体，帮助学生明确课程学习主体，将旧知识巩固，注重新旧知识的交替探索，学生能够体会阅读内容的趣味性。在这种课前指导模式下，学生将自己的注意力凝聚起来，也在课前就将自己的学习状态调整好，为后续参与课堂奠定良好的基础条件。教师注重课前的思维导图应用，帮助学生完成对阅读材料走向的把控，学生在了解其背景条件的基础上深入探究，更容易理解文章并有效提升个人阅读质量。

在阅读教学过程中，教师要强调其工具性的价值作用。教师在设置课程提问阶段，要求学生通过反思与改进将以往所学的思维导图工具绘制出来。教师要注意问题的设置应该环环相扣且紧密衔接。最好是在明确课程主题之后再利用思维导图。不同作者在写作阶段的风格、时间轴、空间条件等差异性较大，需要教师将阅读教学策略及时进行调整，让学生在不同的阅读探究方法下体会文章的层次变化主要形式。教师也可以根据整个课堂的阅读教学策略利用思维导图，如细读、精读、拼读等不同环节的思维导入应用。学生作为阅读探究的主体人物，在进行材料分析与研究期间，需要根据个人对材料的理解进行思维导图的绘制，在进行课堂讨论以及交流分析阶段，对思维导图出示之后存在的问题集中进行讨论。学生能够在课堂上直接表述个人对阅读材料的整体理解，并实现个人思想或情感的传递。

（四）阅读练习与应用环节

学生日常阅读探究结束之后，为将已经学过的知识有效掌握，阅读练习教师设置题型基本上都是通过复述题或选择题的基本形式，思维导图帮助教师更为全面地掌握学生的基本学习情况，尤其是学生在沟通交流阶段，教師在一旁进行观察能够帮助学生发现阅读探究的问题，针对性地改进自我与完善自我。教师对学生阅读探究的问题进行针对性引导，学生能在阅读探究阶段掌握主动权。教师的思维导图绘制能够给学生带来新的学习思路，学生从作者的角度进行作者语言以及写作风格的研究，在后期阶段学生也能对英语口语表达产生良好的兴趣。利用选择题以及复述题的小测验形式，能够将课程教学重点与难点进行扩充，学生经过教师的指导，能够强化自己的阅读学习效果，提升自己的理解记忆能力。

三、结语

初中英语阅读教学阶段的思维导图合理化应用，能够给学生提供英语学习的新思路，帮助学生直观体会与感悟理解，将自己对英语知识的记忆效果不断增强。在阅读教学阶段，教师要明确学生的基本学情，并做好针对性的阅读指导工作。思维导图应用到教学实践阶段突出课程教学重点，逐步培养学生的阅读学习思维能力，则思维导图的价值影响由此展现，学生能获得良好的阅读探究能力，未来的发展进步也能获得良好保障。

参考文献：

[1]井琳琳，李倩伟.思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017（23）.

[2]黄益华.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语广场，2018（6）.

[3]宗玉凤.思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析[J].考试周刊，2018（61）.

（责编  吴 娟）