“以学生为中心”的小学语文朗读教学策略探析

方贤伟

【摘要】随着教育教学改革的不断开展，对小学语文朗读教学提出了更高的要求，教师必须以学生为中心，充分发挥他们的主体作用。因此，本文分析了小学语文教学中朗读教学的缺失，以及以学生为中心开展小学语文朗读教学的重要意义，并提出相关教学策略。

【关键词】小学语文；朗读教学；学生；中心；策略

在语文教学中，朗读占据着相当重要的位置，是语文教学中不可分割的一部分，教师有效引导学生，让学生声情并茂地朗讀课文，可以帮助学生掌握文章内容，能够提高学生对课文情感的理解深度。但在实际教学中，教师比较轻视朗读教学，并未将学生作为课堂主体，未能充分发挥朗读的作用。对此，在小学语文朗读教学中，教师要重视以学生为中心这一理念，并将其落实在教学过程中。

一、语文教学中朗读的缺失现象分析

在语文教学过程中，朗读发挥着不容小觑的作用。通过探索与分析目前的语文教学发现，朗读教学尚未得到重视主要有两方面的原因：从学生角度来讲，他们不愿吃苦，缺乏主动朗读及背诵的意识，在他们的认知中，朗读非常辛苦。从教师角度来讲，他们同样需要纠正对朗读教学的态度。语文教学中，朗读与背诵是一大特色，并且是语文教学中不可分割的一部分。尤其是部分经典文章，如果缺少朗读环节，学生必定无法深刻理解文章的思想感情。通常，在小学语文教学中，教师省略朗读教学环节，这势必导致学生不能深刻理解课文思想感情，甚至会影响教学效果。

二、“以学生为中心”开展朗读教学的重要意义

其一，随着教育教学改革的不断深化，新课程标准的制定，对教学理念及方法提出了更高的要求，教师必须以学生为中心，如此方可激发学生的朗读兴趣，使其体会到自己在课堂上的主体地位，从而积极参与到朗读环节，与教师思路同步。其二，在小学语文朗读教学中，以学生为中心，可以提高课堂的有效性。就小学语文课文而言，相当重视学生对文章内容及情感的理解，在朗读活动中以学生为中心，能够提高学生对文章内容的理解深度，使其充分感受文章情感，能让越来越多的学生参与到教学中，从而提高课堂有效性。其三，围绕学生开展朗读教学，可以提升他们的核心素养。就语文学科而言，其教学目标除了让学生掌握知识内容，还应该培养他们良好的道德品质，提高其语文学习能力。为此，必须将“以学生为中心”作为重要基础。

三、“以学生为中心”的小学语文朗读教学策略

（一）以学生实际情况为依据，合理制定朗读教学目标

在小学阶段开展语文朗读教学时，教师先要合理制定教学目标，这对教学活动至关重要，是其开展的根本。为围绕学生进行朗读教学，教师必须以学生的实际情况为依据，制定适宜的教学目标。针对朗读教学，新课标提出了一定的要求，即充分应用普通话，声情并茂地朗读文章，并确保其正确性及流利性。因此，小学语文教师必须提高对朗读教学的重视程度，与此同时，需要以学生的实际情况为依据，合理制定教学目标。举例而言，若学生的普通话不标准，教师应加强对学生的普通话训练。在文章朗读过程中，若学生无法融入个人情感，教师应积极营造相应的情感氛围，使他们产生共鸣，将自身情感融入朗读。

（二）激发学生朗读兴趣，提高他们的朗读参与度

围绕学生开展朗读教学有其必要前提，即以全体学生为对象，充分激发他们的朗读兴趣，提高他们的朗读参与度。在实际的朗读教学过程中，教师应合理、有效应用多媒体，充分发挥其声音与图像等功能，以朗读内容为依据，创设合适的情境，让学生更加直观、形象地观看朗读内容，进而激发他们的朗读兴趣。以部编版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》为例，在教学过程中，教师可以多媒体为媒介，将与西沙群岛相关的视频等呈现在学生面前，让他们领略西沙群岛的美丽景色，西沙群岛海里有多种多样的珊瑚、威武的大龙虾及丰富的鱼类，海滩上则有形状奇特的贝壳与身形巨大的海龟，由此激发学生的兴趣，在此基础上要求学生朗读课文，提高他们的朗读热情，并充分融入自身情感，凸显学生主体地位。

（三）发挥教师示范作用，引导学生有效朗读

在课堂上，学生占主体地位，教师扮演着主导者与组织者的角色。开展朗读教学时，教师要为学生进行朗读示范。对于小学生而言，教师往往具有权威性，教师示范朗读，学生朗读时可以此为参照。虽然教师在小学生面前是一种权威，但仍需给予学生更大的鼓励，让他们挑战权威，在朗读情感等方面，学生可与教师存在差异，根据个人理解朗读文章。在朗读过程中，教师应该全面、深入体会课文内在涵义，在此基础上应用合适的方法进行朗读教学，确保学生能够接受。此外，教师还应不断增强个人朗读能力，从学生角度出发，感受课文内容，进行深入探究。教师与学生共同感受课文内在涵义，并加强探索和讨论，如应在什么情况下应用什么语气，以此确保朗读效果最大化。

以部编版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》为例，教师以痛惜、愤恨的情绪朗读这篇文章，学生更容易产生共鸣、全面了解本文内容：1860年10月6日，英法联军进入圆明园，掠夺大量文物，在18日至19日两天中将圆明园烧毁。时至今日，圆明园只剩断壁残垣，任人凭吊。同时，能使学生准确把握文章感情，充分感受到其中的惋惜和沉痛。从而激发学生的朗读欲望，引导他们更好地诵读。

（四）为学生提供充足时间，让他们充分朗读

在小学语文教学过程中，教师应以全体学生为对象，培养与增强他们语言理解能力及运用能力。在语文教学中，朗读环节占据着相当重要的位置，是其不可分割的一部分。但部分小学语文教师尚未认识到朗读的重要性，在开展课堂教学时，将重点放在为学生讲解文章内容上，忽视了朗读指导。为此，教师应转变教学观念，可将相应数量的文本素材融入教学，将其作为重要保障，并在课堂上为学生提供充足的时间，便于他们朗读。

（五）开展丰富多样的朗读活动，提高朗读能力

围绕学生进行朗读教学，对教师提出了一定的要求，教师应开展多样化的朗读活动，若长时间应用单一朗读方式，势必让学生丧失朗读兴趣，更为严重的是厌烦朗读。因此，教师必须开展多样化的朗读活动，不仅应组织全班学生共同朗读，还要开展朗读比赛，可将全班学生划分为不同小组，让他们以小组为单位参与朗读比赛。举例而言，在古诗词教学过程中，教师可将全班学生划分为不同小组，要求他们以小组为单位反复朗读，通过开展朗读比赛，充分激发学生的朗读兴趣，提高他们的朗读参与度。同时，教师也可利用合作朗读的方式，选择具有较强情节性的文章，要求学生有效应用角色扮演这一方式，共同朗读，如此能让学生全身心朗读，提高朗读效果。以部编版小学语文一年级下册《小白兔和小灰兔》为例，在教学过程中，教师可按照其中的角色选择几名同学，让他们进行角色对话。小学生具有较强的表现欲，通过该方式可促使学生全身心投入朗读，从而提高他们对文章内容及情感的理解深度。

四、结束语

综上所述，开展小学语文教学时，教师要体现学生在课堂上的主体地位，时刻以学生为中心，以学生实际情况为依据，合理选择教学方法，并制定与之相符的教学目标，围绕学生开展教学活动。在小学语文教学中，朗读环节必不可少，开展朗读教学时，同样应以学生为中心，根据学生实际情况，合理制定朗读目标，充分调动学生的朗读积极性与主动性，激发他们的朗读兴趣，并开展多样化的教学活动，为学生提供更多朗读的时间，以取得更好的朗读效果。

【参考文献】

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[2]王妍.论“以学生为中心”的小学语文朗读教学[J].吉林教育，2016（26）：37-41

[3]王秀彩.论“以学生为中心”的小学语文朗读教学[J].吉林教育，2014（20）：76

（福建省厦门市同安区第一实验小学，福建厦门361100）