语文阅读教学中文本意识的弱化与优化

蓝佩琴

摘 要：在语文这门学科的学习中，阅读教学作为其中行之有效的教学方式之一而被众多的教师所重视，同时阅读教学方式对于学生阅读理解能力的提升以及语文核心素养的培养有着十分显著的影响。但是在实际的语文阅读教学环节中，教师因为深受应试教育理念的影响，导致阅读教学中的文本意识被弱化，这种现象的出现会对学生的信息收集处理、认知、思维、审美等能力产生影响本文就从阅读教学的文本意识弱化分析入手，并在文后提出了对应的解决方案，以期对今后的语文阅读教学有所帮助。

关键词：语文阅读教学 文本意识 弱化 优化措施

一、语文阅读教学中的文本意识弱化分析

1.过分注重于“言语形式”教学

阅读教学中的文本本身就是由字词句段四种元素组成的一个完整的系统，并且在这个系统中包含了作者自身的思想、情感、态度等等。换句话来说就是无论阅读的文本体裁如何变化，其自身的有机完整性是无法被割裂的，在这其中显示出来微观形态，字词句段等因素是相互关联相互影响的，在阅读教学中诸如感知、判定等等心理认知活动也是需要立足于这个有机综合的信息整体出发。但是就目前的语文阅读教学情况看来，因为受到应试教育理念的深刻影响，教师在实际的阅读教学中，是将文本内容转化成了各种问题，而忽略了文本自身的美感，导致文本被割裂。

2.课外延伸材料的过度补充

在当前教育改革事业逐步深入的影响下，语文课程越发注重学生自身的阅读积累。在进行阅读积累的过程中，课外的延伸阅读就是一种十分有效的方式。但是在实际的阅读教学环节中，部分教师却出现了偏差，就是在学生自身阅读积累的最大化扩展的基础上来提升语文学科的考试成绩，逐渐步入了一个误区之中，就是在有限的阅读教学时间里最大化的安排阅读延伸材料，主要目标就是为了实现学生自身的阅读积累的最大化。这种方式从表面看起来课堂上知识容量得到了极大的扩展，但实际上关注点多且分散，导致文本自身反而被忽略了。[1]

3.诸多学习任务的存在导致文本被碎片化

当前的教育改革事业提倡将课堂还给学生，教师只需要做好引导工作即可。而在这种背景下，教师往往都是从文本自身的题材等方面入手，以文本内容为基础为学生设计出诸多类型的学习任务，让学生在自主探索完成任务的过程中实现对于文本中知识的学习以及对应能力的培养。这些任务既有包括语言、文字、语言等知识在内的知识类型的任务。同时也有包括组词造句、主题写作、文本结构划分等应用性质的任务，同时还有诸如主题演讲之类的表演类型的任务。这些任务全部都是由学生自身进行完成不假，但是如此繁多的任务类型，却导致学生无法做到完整的深入文本之中，也就自然无法针对文章进行结构性的把握，对于学生而言文本作用就是完成学习任务。[2]

二、语文阅读教学文本意识提升的具体措施

1.知识的适当拓展

在语文的阅读教学中，文章的灵魂就是文本中蕴含的主题。基于此在阅读教学环节中，让学生从教材的单元主题出发，进行文本内容的阅读，并找出与之相关联的一些文本， 在文本题材知识与文本体裁知识的统一学习活动中，将文本意识培养融入文本知识的学习中，将文本知识的学习转化为学生自觉的文本意识。让学生在文本主题的总结、提炼与突出主题的句子中，把主题与课文知识、文本意识结合起来。其次，让学生在个人理想追求驱动下进行知识拓展，通过文本阅读，学生会发现、明确或纠正自己的人生理想，并形成学生成长、进步的持续动力

2.借助专题化的探索促进学生的多元化发展

兴趣作为学生阅读与学习的最活跃动因，是引发学生开展知识探索最积极的内驱力，是滋润与引导学生开展语文学习和各种文本阅读的基础。语文作为基础性学科，在各种体裁和题材的文本中，会按照文学的规律去呈现学生感兴趣的各种知识，引导学生不断深入地开展学习。让学生以个人的某种兴趣满足与发展为出发点，在主题阅读中主动滋润与强化文本意识。由于学生的学业基础、学习习惯、兴趣爱好的不同，直接造成了学生对文本體裁与题材的选择性，喜欢的则深入阅读学习，不喜欢的直接排斥甚至拒绝学习。抓住和利用学生中的兴趣点，是转化并不断优化文本意识的关键因素。

3.文本内容的深层挖掘

语文教材作为语文教学的蓝本，是传授各种知识的基本载体。在语文学习中，教师充分挖掘与彰显文本自身的魅力，让学生对文本充满好奇、兴趣与探索欲。组织学生开展对各种题材和体裁文本的阅读活动，让其去挖掘文本中的各种文学知识，如体裁类型知识、文学手法知识、文学史知识与其他的文学常识等。学生阅读是一个文学知识的发现、提炼与总结的过程，让学生在欣赏的过程中去习得并积累相关知识，形成从文学知识到文学阅读能力、到更多知识学习和创新的良性循环。

结语

当前在语文阅读教学中文本意识弱化的主要原因总结起来就是教学以及学习环节完全脱离文本。因此只有通过文本内容的深层挖掘、知识的适当拓展以及专题化的探索来强化文本意识。

参考文献

[1]范薇.小学语文“1+X”模式下群文阅读教学的行动研究[D].沈阳师范大学，2019.

[2]韩文静.立足于核心素养的高中语文阅读教学策略研究[D].宁夏师范学院，2019.