科学生活化教学策略的运用分析

张帼英

科学是一门与生活联系非常紧密的学科，这也就意味着小学老师的科学教学工作要与小学生的生活联系起来，要以生活化的教学方式对小学生进行科学教学。本文就小学科学生活化教学策略的运用，进行了相关分析与研究，探讨了小学科学生活化教学的方法，以期促进学生的全面发展。

在小学科学教学中，生活化的教学有两大作用。其一，不但可以拉近小学生与生活的距离，让学生充分地认识生活、了解生活，而且可以调动小学生学习小学科学的兴趣，进而促进小学生全面发展。其二，开展生活化教学，可以让小学生在科学知识的课堂上发挥学习主人公地位，提升课堂学习的效率。

一、创设生活化教学情境

在以往的小学课堂中，教师往往只是重视知识的传输，自己在讲台上讲课，学生在讲台下听，却忽视了精彩的课堂教学情境对学生学习知识的积极作用。因此，也就无法实现高效的教学，影响了学生的发展与进步。而将生活化教学融入小学课堂教学，能大大提高学生学习知识的效率，增强学生学习知识的能力，进而促进小学生可持续发展。创设生活化的教学情境，能拉近学生与生活之间的距离，能调动学生学习科学知识的积极性，进而提高小学生的科学素养。例如在教学部编版小学科学《发现物体特征 》一课时，教师可以以一些生活物品为例，进行生活化的教学。首先，让学生知道物体有长方形、正方形、圆形、三角形等多种形状。其次，让学生说一下在自己身边，有哪些物體是圆形，哪些物体是长方形，哪些物体是正方形，又有哪些物体是三角形;当学生回答完以后，教师应对学生进行鼓励，从而增强学生学习科学的信心。最后，教师再拿出自己所准备的物体，告诉学生粉笔盒是正方形、皮球是圆形、文具盒是长方形等。这样，以生活中常见的物品激发小学生的求知欲望，并促进小学生持续地保持学习的兴趣。

二、开展生活化教学活动

小学科学实验与初中高中的实验不同，初中高中的实验注重让学生发现物质本质与物质现象，而小学科学实验则注重让学生去发现某些新事物。在生活化探究科学学习中，小学教师运用生活教学法，能让学生自主地学习知识，提高学习效率，增强学习能力，进而促进小学生在科学学习上越走越远。例如在部编版《声音的传播 》一课教学中，教师让学生用一条线把两个纸杯连起来，分别让两个同学各拿一个纸杯，一个人在教室里，一人在教室外，让教室里面的学生对纸杯说一句话，问问在教室外面的学生能不能听见声音，从而验证声音的传播。这个简单而又生活化的案例，增强了学生学习科学有关知识的热情，提升了学生学习的效率，促进了小学生科学素养的提高。

三、布置生活化科学作业

在小学教学中，布置家庭作业是每一位教师都要履行的任务，也是学生必须完成的任务。布置家庭作业，可以增进学生对知识的理解，增强学生的知识储备，促进学生快速进步。因此，教师可以通过布置家庭作业，增强小学生学习科学知识的能力，调动学生学习知识的兴趣，并提高其考试成绩，加快学生掌握知识的步伐。例如在教学部编版《石头与泥土》一课时，老师可以先给学生展示几张石头与泥土的图片，让学生对泥土有一个简单的了解，从而进一步去学习相关的知识。接着，教师可以向小学生介绍石头和泥土的用途，如石头是很硬的，它可以用来制作石凳、石桌和石板，可以为人们搭建房子，小的石头可以用来铺石子路，让道路看起来具有独特性。泥土可以用来种植农作物、栽花等。最后，教师可以让小学生回家去找一些小石头、泥土，在上学的时候把它们带到学校。学生在回家寻找石头与泥土的过程中，会提高学习科学知识的兴趣，增强学习的热情，进而丰富科学知识。

四、鼓励学生将科学知识运用于生活

生活就是教育，教育来源于生活。小学教师应把科学知识与实际生活联系起来，用生活的案例引导小学生学习有关科学知识，提升小学生学习知识的能力。例如在教学部编版《认识植物》一课时，老师可以让学生说说自己都知道哪些植物，在生活中最常见的植物是什么？一位学生回答之后，老师还可以让其他学生进行补充，通过其他学生的补充，加强学生对学科知识的学习兴趣，提升学生的学习的能力。

综上所述，生活化教学就是教师用生活中的案例对小学生进行科学教学;运用生活化教学提升小学生学习科学知识的效率，增强小学生学习科学知识的热情，促进小学生的全面发展。