浅谈陶行知生活教育理论在初中英语教学中的应用

摘 要：随着初中英语课程的深入改革，贴近学生实际的生活化教学活动越发受到师生的青睐，这与陶行知先生的生活教育理论有着异曲同工之妙，因此，在当前的英语教学中，教师都是以“生活教育理论”为指导，鼓励学生在生活中学习英语知识，在英语学习中感受生活的魅力，从而激发初中生学习英语的热情，进一步提升初中英语教学质效。

关键词：初中英语;生活教育理论;应用方式

陶行知先生的生活教育理念并非伪生活教学，而是扎扎实实将教育与生活相结合。在教学中能够真正做到生活中有教育，教育中见生活才是初中英语教师的最终目标，当然这对师生来说都是极大的挑战。怎样将生活教育理论运用到初中英语教学中一直是教师在探索和思考的问题，本文主要从以下三个方面探讨生活教育理念在英语教学中的高效运用。

一、 坚持生活教学，激发学生的学习兴趣

在英语学习中，如若没有兴趣的驱动，初中生基本都是处于被动学习的状态，那么最终的结果往往是事倍功半。所谓生活化教学是指将教学活动置身于实际生活环境中，让学生在生活中学习，在学习中获取生活的乐趣，强化学生作为生活主体的学习需要。目前教师的生活化教学主要是从教学的环境、内容、方式的生活化着手。

在七年级上册Unit One中学生们主要需学习“Making new friends”相关词汇与表达，考查学生在结交新朋友时的言语表达与正确的交友观念;与此同时，初入初中校园的七年级学生正是结交新朋友发展新友谊的时候，因此，教师在讲述这一单元时便可以采用生活化教学模式，结合学生实际情况，进行授课。首先，教师可以先组织学生进行情景再现，挑选几名学生用英语进行初次见面时的交流。学生A：Hello！ I'm Li Lei. Nice to meet you！ I graduated from No. 1 Primary School.学生B：Hi！ My name is Wu Yifan. It's nice to see old school friends in a new school.学生C：Hello， everyone！ I'm Mike. I'm an exchange student from Canada.学生基于实际情景，可以更好地在生活中学习知识，并将所学知识更好地融入生活。其次，教师在讲述本单元语法一般疑问句和特殊疑问句时，同样可以采取生活化教學法。教师可以为学生创设情景，让学生A为学生B介绍学生C。学生A：Hello！ Do you know there is an exchange student from Canada？学生B：Really？ Is he tall and friendly？学生A：Of course. Let's ask him something about Canada's greeting. Mike， what special greetings in Canada？学生C：People encounter each other by kissing on the cheek.以此方式，学生可以通过英文了解到不通国家的打招呼的异同，感受异国文化;如果没有这种条件的学生也可以通过交流表达不同地区的交友文化与招呼方式。教师通过让学生结合生活实际的方式学习简单的英文，不仅有助于学生练习知识点以及口语，还能训练学生学以致用的能力，让学生在学习中交友，在交友中学习。

二、 创造实践机会，树立学生的学习信心

在英语教学中，激活学生的学习热情后，更为重要的是引导学生进行实践，让学生可以亲自经历，在英语的实际运用当中进行思考，从而有所收获。初中生在学习中有所收获后会更加有学习的信心，所以教师以生活教学理论为指导，放大学生自身的优点，鼓励其总结自身的不足，让其在生活中进行英语实践，从而增强学习自信。

在九年级下册“Unit Four Amazing Science”的教学过程中，教师不难发现很多平日里不太喜欢在英语课堂上发声的同学都竖起耳朵认真听讲，因为处于这个阶段的学生大都迫于中考的压力并且较为羞涩不愿意举手发言，害怕说错而丢失面子。作为新时代的英语教师，为了完全发挥英语作为语言学科的魅力，教师必须想方设法为经常不举手回答问题的学生提供机会，给他们树立信心，给学生表达自己的机会。很多学生对科学领域十分感兴趣，这一单元主要讲述宇宙的奥秘以及各种科学知识。首先，教师在正是讲课之前可以为学生在网络上寻找关于宇宙奥秘的双语纪录片，如BBC《宇宙无限》系列。在观看完精彩的纪录片节选后，教师可以邀请学生来分享自己的感悟：茫茫宇宙使人引发无限遐想，我们所知道的科学秘密不过是神秘宇宙的冰山一角，我们惊叹宇宙的奥秘，同时也在通过自己的一己之力不断探索。The universe arouses people's imagination. The scientific secrets we know are just the tip of the iceberg. We marvel at the secrets of the universe and explore them by ourselves.教师应该引导学生尽可能地多说英文，但是鉴于本单元所学内容较为深奥且生词较为困难，所以教师可以辅助学生用英文完成回答，主要目的还是吸引学生兴趣，为学生增强回答问题的自信心。与此同时，当学生回答完之后，教师需要贴心地鼓励学生。其次，教师可以对宇宙奥秘与科学领域感兴趣的学生进行引导，让其为大家介绍自己所知晓的相关知识。一个人对什么事情感兴趣时往往愿意克服重重阻碍，即使是语言上的障碍也可以通过教师辅导来完成：火星作为八大行星之一，是太阳系由内往外数的第四颗行星，也是目前已知和地球最为相像的星球。相信很多学生都对人类是否能够移居火星感兴趣，对此，我有一些自己的探究“As one of the eight planets， Mars is the fourth planet in the solar system from the inside out， and the most earth-like planet known to date. I believe that many students are interested in the possibility of human settlement on Mars， so I have some research of my own...”教师通过以学生感兴趣的话题为出发点能够更加顺利地展开教学，并且有助于初中英语课堂的高效进行。再布置作业时，教师可以让每位学生写一篇关于“宇宙奥秘”的小作文，同学们可以相互进行分享传阅。

三、 培养师生情感，提高学生的学习效率

以生活教育理论作为初中英语教学的理论指导，在具体的教学操作中融入生活的同时，师生之间还应当有生活化的气息。教师在教学时需要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，这样师生的关系才能融洽。学生感受到教师的热情之后，学习的动力也会增强，学习效率自然而然就得到了提高。亦师亦友的相处模式是师生关系的最高境界，同时也十分有助于英语教学任务的开展。

英语学习对初中生来说本就比较陌生，加之在学习过程中又会受到各个方面的影响，值得一提的是，无论是家庭的影响还是学生之间的相互影响，都没有教师对学生付诸的真情实感的影响要大。教师如果都是以淡漠的态度来对待学生的话，成绩好的学生学习热情可能会减弱，而成绩较差的学生很可能就会自我放弃，这在学习中是最要不得的情绪。初中阶段的学生有着非常明显的特性：亲师性，英语教师要是能够用真实的情感去对待学生，学生是能够感受到的，从而会对教师产生好感，进而将这一情感倾注在英语学习过程中，最显著的表现便是愿意花时间和精力去学习英语，这对提高英语学习的质效是非常有利的。在“Good morning！”的教学中我们发现，有的学生特别愿意和教师互動，而有的学生就不愿意，在不愿意的这部分学生当中我们了解到有的是性格原因，而有的则是单纯的不喜欢英语教师，从而在学习中产生叛逆情绪，对这门课程有所排斥。因此，教师与学生建立良好的情感是十分必要的，这就要求教师能够与学生建立亦师亦友的关系，在平时里多去了解学生的兴趣爱好，去观察学生的情感编变化，及时与学生沟通倾听他们的诉求，发自内心的尊重、爱护学生。只有这样学生才愿意与教师亲近，把教师当作自己的朋友，也愿意接受教师对他们缺点的批评，以及对学习方面的建议，这对提高学习效率可以说是事半功倍。教师可以与每周抽出一节课或者半节课的时间，与学生进行心与心的交流，当然无论是教师和学生都应该将自己的心里话用英语的形式表达出来。在学习完九年级上册“Unit Two Saving the Earth”之后，教师可以和学生谈论身边的破坏环境与保护地球的举动和行为，并且展示自己看到的一些保护环境的标语：请不要向天空吐烟，那是地球妈妈的笑脸Please don't smoke to the sky， it's the smiling face of Mother Earth.在学习八年级下册Feeling Happy这一单元之后，教师也可以让学生分享自己在生活中学习上的开心与烦恼等。这不仅是教师与学生拉近关系、分享生活的方式，也是根据单元学习内容让学生畅所欲言、提升写作话题的天地。

四、 结语

教育与生活是息息相关的，在英语教学中将生活教学的理念融入其中是非常大的突破。经过长期的教学实践，学生能够做到在生活中学英语，并且将所学用之于生活，这是值得提倡的学习状态，最重要的是可以帮助学生将学习与生活进行高效连接，这也是生活教育理论运用于初中英语教学的价值所在。

参考文献：

[1]王红梅.乘着“生活”的翅膀飞翔——浅谈陶行知生活教育理论在初中英语教学中的运用[J].文理导航，2016（1）.

[2]李晶竹.浅谈陶行知的生活化教育理论在初中英语教学中的运用[J].明白，2019（15）.

作者简介：

吴蕾，福建省莆田市，福建省莆田文献中学。