数学教师营造高效课堂的技巧

韩兵

数学教师一定要摒弃传统的灌输式课堂教学，顺应新时代的教学需求，注重课堂教学模式的创新，平等地对待优等生和差等生，细致地分析新课改的要求，了解新课程的教学特点，了解新课程的重难点和精髓。这样才能做好数学教学工作。

小学数学老师要学会营造数学教学技巧，来履行自己的职责和义务，想尽办法提高教学效率，激发学生学习数学的欲望。高效率的课堂教学是保障教学质量的前提，是保障学生健康成长、汲取知识的前提，因此，营造高效率的课堂意义重大且十分必要。笔者在深度反思了数学课堂教学后，总结出以下几点建议

一、通过创设情境提高课堂教学效率

苏霍姆林斯基曾经说过：“良好的情境能够加快人对知识和技能的理解与获取。”课标强调，在上数学课时，老师应该有所准备，刻意地去设置趣味性十足、充满生活气息的教学情境，以此来让学生知道，数学知识并不是存在于书本中的知识，它存在于我们实际的生活中。举例而言，为了提高《圆的认识》这节课的教学效率，让学生掌握圆的特性和知识点，经过仔细思考，我创设了一个贴近生活的教学情境，利用多媒体技术显示了各种车辆，并抛砖引玉地提出一个问题：“同学们，你们知道为什么我们日常生活中经常见到的汽车、火车、飞机、自行车、平衡车等这些自然交通工具都设置有轮子吗？而且为什么这些轮子设计成圆形呢？”“把这些轮子换成三角形、正方形会出现怎样的结果呢？”通过这样贴近日常生活的情境，能够让学生对数学有更深刻的认知和感触，了解数学的妙用和趣味性，明白数学存在于生活的方方面面。这样贴合现实的情境教學能够发散学生的思维，激发其数学学习兴趣。在那堂课中，学生被我的问题所吸引，纷纷发表自己的观点，有的说三角形滚动很别扭，一高一低，太动荡;有的说圆形更漂亮美丽，运动得更快;有的说正方形、长方形遇到的摩擦阻力较大……针对学生的回答，我通过课件演示的途径来一一检验学生的观点，这样既鼓励学生积极思考，也突出了圆的特点和知识点，并将圆与正方形、三角形等进行对比，拓展了学生的知识点，让学生得到全面学习。这种贴近生活的情境教学模式可以刺激学生的主观能动性，还可以培养其学以致用的能力。

二、把握预设和生成提高课堂教学的效率

为了保障数学教学的高效性，需要细致地预设环节，只有用心的预设，才会出现美丽的生成。生成应该随机应变，即兴创造，让学生的观点、思想、感悟在课堂上交流、展示。有效地结合预设和生成是一种较难掌握的艺术，但它也是一种行之有效的教学方法。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的技巧并不取决于你能预见多少课堂教学中有可能出现的细节，而是取决于你能否根据教学的具体情形，在学生无法察觉的情况下灵活地调整教学方法。”所以，掌握好预设与生成的关系，掌握好两者之间的量度，就能提高数学教学的效率。举例来说，在引导学生学习《线段、直线和射线》这节课的内容时，我让学生列举生活中的“三线”，然而有一位学生突然说道“知识是直线”，这个答案最开始让我猝不及防，但我很快调整了自己的思路，紧紧围绕该学生的个性观点展开深入探讨。我询问全班同学：“对于知识是直线的观点，同学们认同吗？”学生1回答道：“老师，我认同这个观点，因为我认为知识是无穷无尽的，而直线也是无穷无尽的，所以两者可以等同。”学生2却不认同这个观点，他认为知识虽然是无穷无尽的，但总有一个起点，例如语文的拼音，数学的1，2，3等数字，这都是知识的一个起点，所以他认为知识应该是一条射线。还有一位学生否决了前两个观点，他大胆说道：“对个人来说，知识是有限的。因为每个人都会死，不可能永远存活，因此每个人学到的知识都是有限的。所以知识就像一条线段。”这堂课让我记忆犹新，学生也觉得趣味十足，争论不仅让他们知道了直线、线段和射线的区别，更了解了知识的特点，开拓了思维。我的临场应变，生成了一个开放、轻松、自由的课堂，学生紧扣主题，在知识的海洋畅所欲言，打开了思维，加深了理解，而且适当接触了思想教育，这堂课也展现了知识的魅力与人性的光芒。

三、营造理论知识与实践应用结合的数学课堂

要让学生了解数学知识普遍存在于实际生活当中，数学知识并不是空泛的理论知识，而是非常实用的知识。如果学生能够知道数学时刻陪伴着我们的生活，就会了解数学的魅力，刺激自己的学习欲望。想要营造出理论与知识紧密相连的数学课堂，就应该从学生感兴趣的方面切入，创设趣味性教学活动。趣味性教学和情境式教学是有区别的，有些情境式教学虽然也能结合理论和实际，但其课堂氛围更为严肃，目的性更强一些。而趣味性教学能让学生体会到数学的乐趣，其课堂氛围更加自由活泼。上述提及的《圆的认识》趣味性还不够强，其主要注重培养学生的发散思维，而趣味性教学更注重培养学生学习数学的兴趣。举例来说，在教学《按比例分配》这节课的内容时，笔者就设计出了趣味教学情境。我一开始根本没有提及教学内容，隐去了原来的事件。我购买了几大瓶可乐，让学生自由分配饮品，然后比较学生获得的饮品多少，潜移默化地植入按比例分配。这样生活气息浓厚的趣味性教学，既能让学生品尝到美味的可乐，又学习了比例知识，这种边玩边学的教学方法，激发了学生的学习热情。

那节课后，学生爱上了我的数学教学，还时常透露出再一次“边学边喝饮料”的渴望。实践能力的培养不仅能强化理论知识的应用，更能培养学生积极求真、勇于面对困难的精神。