核心素养价值取向的科学课教学方法分析

黄莉

随着新课改的不断深入，小学教育教学更加注重培养学生的学科素养，尤其是科学课程，既有助于学生树立正确的人生观，同时还能培养他们的自主探究意识，从而有利于提升学生的综合素质。然而，就当前而言，我国小学科学教学却仍存在一系列问题，比如教学理念缺乏创新、学生学习积极性较低等，在一定程度上阻碍了学生的全面发展。

科学课程是小学教育教学中的一门基础学科，优质的科学教育既能够向学生传授科学理论知识，同时还有助于培养他们的科学精神。因此，在开展小学科学教学的过程中，教师应该采用合理有效的教学方法，帮助学生树立正确的价值观。基于此，本文针对培养核心素养价值取向的小学科学教学方法展开分析。

一、教学生活化培养学生的科学精神

在开展小学科学教学时，教师应该将教学内容与实际生活相结合，让学生感受到学习的重要性，帮助他们树立正确的学习观。另外，还要培养其科学精神，引导其从科学角度出发来分析问题。

以教科版小学科学教材六年级下册《放大镜》这一课内容的教学为例。为了确保学生能够充分了解放大镜镜片的特点，明确放大镜即为凸透镜，并且凸透镜可以将物体图像放大，教师可以事先为他们准备一个放大镜，从而便于其近距离观察。课堂教学开始后，教师拿出放大镜，以此集中学生的注意力。此时，之前看見过它的学生一定会立即说出“放大镜！”并激发起其他学生的学习热情。接着，教师将放大镜的神奇之处展示给学生，利用放大镜将同一个物品放大许多倍。如此，学生一定会想学习更多与放大镜有关的知识。然后，教师再继续引导学生近距离对放大镜进行观察，向他们讲解放大镜的主要结构，掌握镜架和镜片所具备的功能，对比通过肉眼观察与使用放大镜进行观察存在的差异。使用放大镜对物品进行观察，可以发现其变大了，并且一些小细节也清晰可见，这是因为镜片发挥了作用。最后，教师可以向学生介绍放大镜在邮票、金银首饰、指纹鉴定方面的实际应用，让他们意识到放大镜在人们日常生活中的用途。由此可见，将教学内容与实际生活有机结合，不仅有助于学生深入理解科学学习的真正意义，而且有助于培养他们的科学精神。

二、引导学生自主学习掌握方法

在开展小学科学教学时，要达到与核心素养价值取向相符的目标，提高学生的科学学习能力，除了要借助教师的力量，还应该坚持以学生为主体，引导他们自主学习。相比较而言，学生自主学习所达到的效果要优于被动学习。另外，掌握正确的学习方法是学生学习科学知识的基础。学生在自主学习过程中离不开思考，这就要激发他们的思维。为此，小学科学教师既要在课堂教学中发挥学生的主体地位，还要采用多样化的教学方法。此外，还应该为学生创建一种宽松自由的学习氛围，为他们多提供一些进行自主学习的空间与机会。以教科版小学科学教材五年级上册《生物与环境》这一课内容的教学为例。首先，学生应该明确不同的生物为何在不同的环境中生活，了解整个生态圈是存在紧密联系的;接着，要求学生自行制作生态瓶，通过实际操作深入理解生命与环境之间的关联;最后，学生基于自主思考、学习和探究来理解知识，以此提高自身的自主学习能力。不仅如此，教师还可以向学生布置相应的思考题，要求他们自主完成，从而既有助于提升其自主学习能力，同时还能够发散其思维。但有一点需要加以强调的是，提倡学生自主学习并不意味着“放羊”，教师也应该发挥自身的引导作用。

三、在课内科技活动中提高学生的实践创新能力

科学课程的实验性较强，要想推动这门学科的发展，教师就应引导学生积极参与实践创新。在开展小学科学教学的过程中，教师应该为学生多创造一些动手操作的机会。一般来说，学生在进行实践操作时必然会在某个细节上出错，这就要求教师及时对其加以纠正。如在教学四年级上册《溶解》这一课内容时，在实验操作过程中，应告知学生：使用滴管向烧杯滴入液体时，不能与烧杯壁产生碰触，以免影响到实验数据的精准性。倘若教师发现了此类小细节，应该立即对其加以纠正，或者在此处加以强调，以此来加深学生的印象，避免再次发生此类错误。学生在实践中不断出错，教师不断进行纠正，最后完全实现了学生的自主操作，进而才能使学生基于正确的操作进行创新。

四、结语

综上所述，小学是学生的启蒙教育阶段，科学知识的学习不仅有助于推动学生在日后获得全面发展，而且还能帮助他们调动思维开展自主思考，进一步地了解自然。因此，小学科学教师应该采用与核心素养价值取向相符合的教学方法来开展教学，以此来培养学生的探究意识，提高他们的科学素养。