信息技术与语文阅读教学有效整合的思考

卓兴梅

阅读教学是小学语文教学中的重点内容，信息技术的应用在豐富教学内容和形式上发挥着积极作用。为提升小学语文阅读教学的质量，需要实现信息技术与小学语文阅读教学的有效整合。本文对信息技术与小学语文教学相结合的方法进行了简要分析，以期帮助学生以更加直观形象的方式，深化对语文阅读教学内容的理解，提高他们的阅读能力和水平，进而有效提升信息技术在小学阅读教学中应用的效果。

信息技术在教学中的应用，能够通过直观、动态、形象、生动的方式，激发学生对学习的兴趣，营造轻松愉快的教学氛围，进而有效提升教学的效率和质量。通过开展语文阅读教学活动，培养小学生的语文素养，锻炼学生的口语表达能力。因此，教师需要将信息技术合理运用在小学语文阅读教学中，创新阅读教学的模式，提升学生的阅读交流能力，对阅读内容进行深度挖掘，进而提高小学语文阅读教学的质量。

一、创设丰富的教学情境，激发学生的阅读兴趣

以往的小学语文阅读教学方式过于枯燥和死板，学生缺乏阅读兴趣，导致语文阅读教学效率和质量难以提升。信息技术的应用能够通过声音、动画、图片、视频等方式，给予学生多种感官上的刺激，进而激发学生对阅读内容进行探索的兴趣和欲望。教师通过创设与阅读教学相关的教学情境，能够将学生带入文章描绘的环境中，进而体会到阅读的独特魅力，提高对阅读内容的理解程度。例如，在学习《海底世界》一课时，教师要提高学生对文章的鉴读和赏读的效果，需要创设与文章相符的情境，引导学生深入情境中，在阅读过程中产生独特的感受。教师可以在课前导入环节，将海底动物的图片进行播放展示，调动学生学习的积极性。在对文章进行阅读的过程中，教师可以利用多媒体设备播放海水流动的声音，使学生产生在海底世界中愉快畅游的真实体验。通过信息技术与阅读内容的有效结合，能够提高学生的审美情操，激发学生的阅读兴趣。同时，依据学习的目标，分层次地进行阅读教学。在学生初步感知文章的内容后，教师可以利用信息技术播放课文的录音，引导学生进行跟读和仿读，体会和学习音频中阅读的语气和音调等方面技巧，尤其是在古诗词的学习过程中，教师更要引导学生注重对音频中断句方式及语调的抑扬顿挫方面的学习，进而有效提高学生的阅读能力和水平。

二、利用信息技术进行阅读点评，提高学生的阅读能力

教师可以借助信息技术将学生的阅读过程录下来，并采用小组探究的方式，引导学生对自己和他人阅读中的可取和不足之处进行点评，并提出有效的改进方案，提高学生对文章的理解能力。同时，在开展语文阅读的小组探究和交流活动中，教师可以引导学生将小组交流的结果，通过PPT课件等方式进行总结和汇报。例如，在学习《守株待兔》一课时，教师可以先引导学生在小组内自由朗读课文，初步感知文章的中心点，并在小组间进行讨论。要求学生在多媒体教室中，依据文章的内容，搜集相关的图片和动画等资源，制作成PPT课件，最终将小组合作的成果进行展示和汇报。通过这样的方式，能够帮助学生树立正确的阅读学习态度，带着问题和兴趣进行阅读，并在阅读中形成对文章中心点的理解，培养学生自主思考以及团结协作的能力。同时，在制作PPT课件的过程中，提高学生对信息技术掌握与应用的能力和水平，为今后的学习奠定良好的基础。

三、借助信息技术培养学生的想象力和创造力

学生在对文章进行阅读过程中，能够对文章描写的内容和情感产生初步的了解。通过信息技术的应用，帮助学生展开文章之外知识的学习，进而起到对阅读内容有效的延伸和补充作用。例如，在学习《桂林山水》一课时，教师引导学生在文章朗读与学习文章后，体会作者对桂林山水的赞美与热爱之情。但仅从这小篇幅的文章中，并不能完全感受到“桂林山水甲天下”美誉的由来，因此，教师可以利用多媒体的数据存储与实时搜索功能，将文字描写的桂林山水的景色转化为看得见的、真实的动画与视频的形式，进而帮助学生更加真切地体会桂林山水的绝美景色，更加直接地感受文章的内容，实现对文章内容的补充和延伸，提升阅读课堂教学的趣味性，激发学生对阅读学习的兴趣和积极性，培养学生思维的想象力和创造力。同时，教师还可以借助微信、QQ、微博等信息媒介，为学生搭建阅读交流活动的平台，引导学生在阅读教学以及日常阅读练习后，将自己对文章的感受发表到微信、微博等平台上。学生可以通过平台进行阅读经验的交流与分享，相互之间还可以对阅读的感受进行评价，进而实现学生之间的共同进步。

综上所述，在教育信息化背景下，信息技术在各学科的教学中得到了广泛应用。传统的小学语文阅读教学主要依赖课本和教材，教学形式过于单一和死板，将信息技术动态、直观、形象的优势特点与小学语文阅读教学有效整合，能够帮助学生从更加直观、生动形象的角度，对阅读内容产生更加深刻的认识与理解。因此，教师需要提升信息技术应用的科学性、合理性，发挥信息技术的优势，提升小学语文阅读教学的有效性。