信息化背景下学生计算能力培养策略

李高淼

在现代信息技术不断发展的今天，小学数学课堂教学活动较之以往也发生了很大变化，越来越多的现代化手段被应用在课堂教学中。培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的重要任务之一，在现代信息背景下，小学数学教师可以充分借助信息化手段对学生的计算能力进行培养，促进学生综合发展。

新时期下，传统小学数学“笔算+草稿”的计算模式已经逐渐被现代手段所代替，而这造成的则是小学生的计算能力逐步降低，特别是在口算方面，学生的能力更是比较差。在这种情况下，小学数学教师必须立足于现代信息技术背景，结合小学生的实际情况，采取合理的教学手法，全面培养学生的计算能力，为学生的综合发展奠定基础。

一、借助信息手段开展游戏化计算教学

计算能力是小学生学习数学知识的基础，数学学习的每一个环节都会涉及计算，学生的计算能力将会直接影响到其数学学习效果。对于低年级学生来说，他们在数学计算上本身存在一定的劣势，加上其活泼好动，思维活跃，为了更好地培养小学生的计算能力，数学教师可以充分借助信息化手段，组织学生开展一些小游戏活动，让学生可以在游戏中掌握提高自身的计算能力。

小学数学教师需要结合学生的兴趣爱好，在课堂上，借助信息化手段为学生播放一些口算题，通过小组的形式进行抢答，如8+5、6+4、7+8等，对答得又准确又快的小组进行奖励。同时，教师还可以根据学生实际，在课后为学生安排一些口算小游戏，让学生在课后进行口算学习，并邀请学生家长对学生进行监督，促进学生口算能力的提高。

二、引导学生参与计算过程

新时期下，现代信息技术的教育优势已经逐渐显现出来。在小学数学教学中，教师可以充分借助现代信息技术，对学生进行多样化的训练活动，从而全面掌握学生的学习情况，并针对学生实际，进行个性化的计算能力培养，促进学生计算水平的提高。

例如教师在引导学生学习“整十数加、减整十数”的相关知识时，为了让学生可以更好地掌握其计算知识，如“10+20=？”教师可以利用交互电子白板将该算式的主图及10根火柴、20根火柴展示出来，让学生对图片进行观察。在此基础上，教师利用电子白板的交互性，引导学生观察10根火柴可以先与10根火柴组合成20根，然后再与剩下的10根组合成30根。通过这样形象化的引导，学生可以更好地理解整十数相加的知识，紧接着教师引导学生按照这样的过程，来理解整十数相减的计算知识，如“30-20=？”教师鼓励学生自主探索、计算，并对学生的计算思路、步骤等进行指引，促进学生计算能力的提高。

三、借助微课培养学生计算能力

近年来，随着现代信息技术的快速发展，微课这种新型教学模式在课堂教学中的应用越来越广泛。微课具有时间短、针对性强、内容高度集中等优势，将其应用在小学数学教学中，可以显著提高课堂教学质量，促进学生计算能力的提高。

例如教师在引导学生学习《表内乘法》中“7的乘法口诀”时，为了引导学生熟练地应用7的乘法口诀来解决7的乘法运算，教师可以根据学生的实际情况，为学生制作一个“7的乘法口诀”微课，将其发给学生，让学生根据微课内容，初步记忆7的乘法口诀。接着教师在课堂上利用多媒体为学生展示一些关于7的乘法运算，如7×5、3×7、6×7，让学生根据微课中学到的“7的乘法口诀”进行计算，以此判断学生对“7的乘法口诀”知识的掌握情况，并对课堂教学活动进行调整，从而更好地促进学生理解这部分知识。

四、通过信息技术激发学生学习欲望

数学计算本身是一個相对枯燥的过程，小学生很容易在计算中产生厌烦心理，所以小学数学教师还需要充分借助信息技术的优势，充分调动学生的计算欲望，让学生可以积极主动地参与计算活动中。如教师在引导学生进行“100以内的加法和减法”时，可以借助信息技术，为学生创设一个良好的计算情境，通过信息技术把高斯创造性地解答100个自然数之和的故事展现出来，让学生在喜闻乐见的故事中，全面调动计算热情。接着教师再为学生布置一些计算活动，如30+60、50-30等，让学生在故事的铺垫下，积极地进行数学计算。

总之，在小学数学教学中，教师要充分利用现代信息技术的优势，采取合理的教学策略，全方位地培养学生计算能力，并引导学生养成良好的计算习惯，使得他们具备良好的数学计算能力，促进学生的综合发展。