在线教学更适合以“学”为主

延期开学期间，为回应社会对当下教育问题的关切，指导学生居家学习，各地按教育部有关文件要求组织开展了“停课不停学”工作。“在线教学”作为该工作的重要举措，引起了广泛关注，也有不同声音。我们需要认识到在线教学更适合以“学”为主，必须坚持教师线上指导与学生居家学习相结合的模式，才能真正达成目标。

第一，在线教学不应是传统课堂搬家。受疫情防控的影响，在线教学需要在校园外依托互联网环境，将信息技术与课程教学的内容和过程紧密融合。由于师生不能直接面对面，课堂教学场景发生变化，不能简单将传统课堂照搬到网上，应根据新的空间情景、新的教情学情创新教学方式，避免“以教为主”的网上“满堂灌”方式，否则无异于用线上课堂的短板去对应傳统课堂的长板，实际效果自然不佳。因此，可以充分发挥在线教学不受时空限制的优势，为学生居家学习提供随时随地的支持服务，提供针对性的泛在学习支持。

第二，在线教学应以学生为中心开展。《教育信息化2.0行动计划》提出以信息化引领构建以学习者为中心的全新教育生态，完成从“以教师为中心”到“以学习者为中心”的转变。在线教学的优势和局限使其更加适合于以学为主，而不是以教为主的模式。由于学生拥有在线学习终端，可以很方便开展以问题为导向的自主、合作探究，除了教师授课答疑之外，同伴互助也是重要的途径。教师应为学生在线自主学习提供指导和帮助，制定详实的学习计划，布置适合的学习任务，设计合理的练习评价，利用在线教学平台跟踪学生学习进度和效果，针对性开展在线辅导和问题解答，组织丰富多彩的线上主题活动，探索“停课不停学”的人文新生态。

第三，在线教学应着力培养学生自学能力。日前，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅发布的《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》明确提出要注重培养学生自主学习能力，而不是用“网上打卡”“线上接龙”、上传学习视频等形式去管控“课堂考勤”。要让学生树立起在线学习也是“正式课堂”的认识，帮助学生设定合适的整体和阶段性学习目标，让学生制定适合自己的学习日程安排表，培养其时间管理、目标管理和自我约束的能力。要构建起线上班集体组织，发挥班级学习社群的作用，通过平台数据公示等途径激发学生的成就感和荣誉感。运用互联网社交工具，实施家校共育，共同培养提高学生的自主学习能力。

第四，“以学为主”有利于合理利用教育信息基础设施。经过近年来的快速发展，我国教育信息基础设施建设已取得显著成效。全国中小学（含教学点）互联网接人率已超过98%，半数以上的学校建有无线校园网，超过93%的学校拥有多媒体教室。尤其是近年来建设的国家、地方教育云平台，在应对此次疫情过程中发挥了重要作用。然而，以现有的基础设施条件要想支撑中小学校“全民直播”仍是不堪重负。当前，各地在线教学直播课中出现的卡顿问题，一方面需要通过提升教育信息基础设施支持能力来解决，另一方面更重要的是需要改变在线教学模式，如果大家都偏重“以教为主”的直播课堂方式，就必然造成潮汐式的超大流量拥塞，影响教学效果。因此，推行“以学为主”模式，也有利于合理利用教育信息基础设施资源。

当前，疫情防控形势还很严峻，尽管各地在开展线上教学过程中遇到一些问题，但总体而言还是取得了较好进展。为更顺利推进“停课不停学”工作，我们应把在线教学的重心从“以教为主”逐步转到“学教并重”“以学为主”，促进学生全面发展。

作者简介：

吴砥：教授，博士生导师，教育部教育信息化战略研究基地（华中）副主任，研究方向为区校教育信息化评价、师生信息素养评价、教育信息化标准（wudi@mail.ccnu.edu.cn）。