“互联网+”背景下初中语文阅读教学路径初探

吴荣

在初中语文的教学过程中，阅读占据了很大一部分比例，阅读教学一直是语文教学中的重点和难点，所以教师必须要多加重视。在当前时代下，科技迅速发展，当前 “互联网+”理念的出现，让语文教学也变得更加智能化。在之前的语文阅读教学中，教师们所采用的教学模式很难让学生们提升阅读能力，而且之前所采用教學模式主要由教师们进行讲授，学生们很少有自主探究的机会，注重对文章进行灌输式的阅读和分析，所以学生们的阅读能力无法得到快速提升。在当前时代下，需要培养学生们的自主能力，对于教师的阅读教学也提出了更多的新要求。而当前的“互联网+”背景，让教师们有了更多的教学方式和途径来开展教学，让语文阅读更加高效地开展进行。本文将由此出发，对“互联网”背景下初中语文阅读教学路径进行探索，帮助当前语文教学的顺利开展。

“互联网+”给当前时代带来了更多的新变化，帮助各行各业得到发展。与此同时，对于教育的重要性也逐渐体现出来。在这种时代背景之下，初中语文的教学形式也渐渐地开始改变，不仅仅让教师们获得了更多的教学资源，同时也让我们看到了更多的教学途径，让学教师们授课的方式变得更加便捷高效。所以在这种网络环境下，教师们应该积极通过网络平台获取信息和资源，促进阅读教学的高效开展。

1 初中语文阅读教学存在的问题

1.1 学生缺乏阅读兴趣

很多时候初中学生们都愿意把时间花在打游戏或者出去玩上面，他们根本不愿意浪费自己的娱乐时间来进行阅读，导致了很多时候学生们对于阅读的兴趣下降，不愿意开展自主阅读。

1.2 学生阅读效率低

传统的阅读教学主要还是以老师为主，意思就是教师在阅读教学的时候侧重于讲解，而忽视了学生们的阅读习惯的培养，那么很多时候学生的阅读效率很低，根本无法达到高效阅读的状况。

1.3 学生自主阅读能力较弱

因为很多教师在教学时以讲授为主，他们的想法就是一定要把某篇阅读讲解清楚，所以给学生们提供的自主阅读的时间可以说少之又少。那么在这种情况下学生对于教师的依赖性增强，很多时候一旦让他们进行自主阅读，他们反而不知道该从何入手。

2 “互联网+”初中语文阅读教学路径初探

考虑到初中语文教学还存在着许多的新问题，那么在当前的“互联网+”背景下，教师们就应该努力利用这一优势开展教学，帮助学生们的阅读能力得以提升和发展。

2.1 利用网络手段，掌握多样阅读信息

在当前的互联网环境下，教师们可以充分利用互联网来获取很多阅读的信息。比如在传统教学中，教师们进行阅读教学可能完全就只有课本上的资料，但是在互联网时代，教师们可以通过网络查找到很多关于阅读课程的资料，不管是文章还是相关的习题，都能够融入到阅读教学的环节之中。这样一来，教师们获取了更多实用的阅读信息，那么他们在进行教学的时候，可以充分给学生们进行拓展，帮助学生们了解到更多的实用知识。比如很多时候教师在进行阅读内容的教学时，可以适当穿插一些人物或者案例，形成对比，帮助学生们李留下深刻印象，同时让学生们可以高效学习，丰富了学生们的认知范畴和视野。

同时这个环节不仅仅是让教师们进行完成，既然拥有了互联网，除了教师在课上的只是补充之外，教师们可以让学生们也去进行资料搜集，即布置相关的阅读任务，让教师们通过网络进行阅读背景查找，不管是对于作者还是文章的创作背景都要进行了解，这样也让学生们可以更加了解文章，提升对文章的理解和感知能力，同时在课堂教学之前，他们已经搜集了一些资料，有初步的了解，再加上教师们的讲解，让课堂更加高效地进行，提升学生们的学习效率和课堂的学习质量。

2.2 利用趣味媒体，激发学生阅读欲望

在“互联网+”的背景下，教师们有了更多的教学手段和途径可以展开教学。比如多媒体技术，传统的阅读多以教师们的讲授为主，学生们会觉得这种教学方式非常无趣，无法吸引他们的注意力，但是多媒体即使在当前的互联网影像下，已经可以展示更加丰富有趣的教学内容。而且很多时候教师们还可以利用音频、视频、图片等构建阅读情境，这样的方式比教师完全依靠口头陈述要实用得多。比如教师们可以制作动态课件，在讲解的过程中能让学生们直观地看到很多图片，直接感受到文章所要感受的东西。具体总是比抽象更加容易理解，教师们一开始可以在课堂开始之前播放文章相关的视频，将学生们带入到情境之中，接着在通过电子显示屏进行讲解的时候，一定要配以图片，不能完全生搬硬套。让学生们直接看到或者听到的话，学生们的感受会更深。比如初中会学习到《三峡》，那么教师可以提前选好关于三峡的一些图片和视频，先让学生们观看视频，感受三峡的宏伟壮丽，接着教师就对同学们说今天要学习的重点内容就是三峡。而学生们在观看了视频之后，已经产生了阅读欲望，他们对于三峡充满好奇，所以他们会迫不及待地听教师们的讲解，想要多了解一些关于三峡的知识。这样的方法比传统的教学方式更加实用，而且教师们在这个过程中对于文章力和理解能力会更加透彻，同时整个课堂的氛围也是轻松活泼的，让学生们对于阅读学习的兴趣更浓，阅读课堂也能高效展开。

2.3 利用网络，增强师生交流度

在传统的授课模式下，教师们在讲台上滔滔不绝，学生们在台下奋笔疾书，整个过程缺乏沟通和交流，教师们努力想让学生们理解文章，而学生们也在不停消化教师所讲知识，但是在这个过程中，师生之间并没有进行良性的沟通交流，完全依靠老师，教师们讲解什么知识，学生们就学习什么知识，根本没有学生们进行自主探究的余地。可是在“互联网+”背景下，师生之间拥有了更多可以进行交流讨论的机会，首先在课堂上，教师们可以通过电子显示屏展示本节课的教学任务以及提出一些阅读问题，然后让学生们进行自主阅读，针对问题师生之间进行讨论，然后根据问题入手展开阅读教学。除此之外，在课后，一旦学生们有任何关于阅读的问题，可以直接通过网络环境与教师们进行沟通，这样一来非常轻松快捷。而且每个人对于一件事情的看法都会存在差异，那么教师很多时候可以对学生们进行引导，以平等相处的态度和学生们一起探讨，而不是以命令的姿态让学生们学习这些内容，如果学生们对于教师所讲授内容存在疑惑，就可以直接提出来，不管是课堂上还是课后，也可以通过网络聊天的方式来解决这些问题，让学生们能够进行高效学习。

而且教师可以利用网络建立起交流平台，让学生和教师都可以通过这个平台来进行交流，当教师不在时，学生们可以一起讨论，集思广益，得出看法，再将自己的想法告知教师，看看自己是否存在着思维误区。而通过这个平台，师生们可以充分进行交流沟通，教师们可以掌握学生们的学习进度和情况，针对学生们的水平传授相关的阅读技巧，培养学生们的阅读能力。

2.4 巧妙提问，拓展学生阅读思维

“互联网+”背景下，不仅仅是让教师的教学更加便捷高效，同时也能给学生们带来极大的便利，促进学生们思维的发散。也就是说，教师门口以可以利用互联网来发散学生们的思维，这就是说当教师们进行了阅读教学之后，可以询问同学们从本堂课中学习到了什么？学生们就会思考，最后给出自己的回答。而这时候教师就可以继续挖掘，比如今天学习了很多关于阅读的知识之后，教师可以让学生们进行拓展，比如今天学习的阅读案例可以运用到语文的其他方面去，比如写作可以运用今天学习的阅读素材，帮助学生们进行思维拓展，在阅读教学的过程中，教师们不仅仅是要让学生们掌握本节课学习的知识，同时还要让学生们能够活学活用，将所学习的阅读知识可以运用到其他地方去。“互联网+”背景下，让学生们可以利用网络上面的资源和信息解决阅读教学中存在的很多问题，帮助学生们能够进行阅读知识的理解和掌握，这样的方式对于师生而言利大于弊。在进行阅读教学的过程中，教师们不要束缚学生们的思维，让学生们尽情发挥自己的创造力和想象力，拒绝采用一成不变的阅读模式，让学生们能够利用本节课所学阅读内容拓展出更多的东西，以阅读文章作为基础，紧接着可以设计很多新的内容，融入新元素，让学生们明白阅读并不是仅仅为了掌握本篇文章而进行学习，而是让学生们可以从不同的点出发去理解文章，有利于学生们发散思维，体现当前阅读教学的价值和意义。

3 结语

在“互联网+”的背景下，教师们拥有了更多的网络资源可以开展教学，同时教师们也可以学习到更多先进的阅读教学方式，促进阅读课堂的高效开展。那么在当前情况下，教师们要合理利用互联网资源，增强学生们对于阅读学习的兴趣，养成良好的阅读习惯，发散学生们的思维，自主探索，减少对于教师的依赖，这种方式可以促进阅读教学的高效开展。

所以教師们也需要不断探索，找到学生们更容易接受的方式开展教学，帮助学生们的阅读能力得到提升，让学生们能够学有所获，互联网为当今的教育也带来了新的机遇，教师们要把握机会。

（作者单位：宁夏回族自治区吴忠市吴忠三中）