“一带一路”倡议下高职教育国际化路径探索

刘博

摘要：2013年9月和10月分别提出的“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的倡议构想。要充分促进沿海国家经济相互多领域多方位的密切合作，实现中华民族伟大复兴的中国梦。“教育先行”是“一带一路”培养国际化人才的基础。也可以说高职教育国际化是“一带一路”思想的重中之重。要提高我国高职教育质量，提高社会开放程度，必然要广泛吸收和借鉴沿线68个国家和地区发展优势，共同打造“政治互信、经济互融、文化包容”的利益共同体、责任共同体和命运共同体。能够更好地在国际化进程中服务国家的“一带一路”倡议。本文首先简述了“一带一路”倡议下高职教育国际化路径探索中所面临的挑战和问题;其次，简单分析了目前我国高职教育国际化路径的意义;最后，结合杭州市高职院校发展的特点，制定高职教育国际化的发展规划和策略，以“一带一路”为背景，以杭州市高职教育为依托，实现职业教育联盟资源共享，探索“一带一路”倡议下高职教育国际化路径。

关键词：“一带一路”;高职教育，国际化

“一带一路”是2013年9月和10月分别提出的“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的倡议构想。要充分促进沿海国家经济相互多领域多方位的密切合作，实现中华民族伟大复兴的中国梦。在“一带一路”倡议下，高等职业教育面临着多种挑战和隐忧，亟待加强基础设施建设，增强社会服务能力，提高国际化发展水平。在机遇和挑战面前，职业教育未来发展的趋势是努力培养具有高素质的技术技能人才，树立国际化理念，通过促进互通互联，实现区域一体化发展，彰显高等职业院校办学特色，为促进“一带一路”的顺利推进增添助推力[1]。

1 高职教育国际合作路径探索中所面临的挑战和问题

1.1 国外的研究重点及研究现状

20世纪60年代，西方经济发达国家已经关注高等职业教育国际化的问题。根据研究目的主要分为两类，一类是由政府发起的，他们要求以教育国际化的经验来推广本国的文化，增强国际竞争力和领导力;另一类是由教育机构发起，他们立足于学校自身发展的需求，通过对高职教育国际化理论和实践的探索改善高职的运行、管理、服务和人才培养，促进高职教育的可持续发展。加拿大学者奈特和德威特提出了四种高职教育国际化的路径：活动路径、能力路径、理由路径（这是德威特的术语，奈特用的是“风气路径”——ethos approach）、过程路径[2]，如表1 。

1.2 国内的研究重点及研究现状

我国高职教育经过突飞猛进的发展，取得了令人瞩目的成就。不但为国家培养了优秀的国际化人才，同时积极推进高职教育国际化进程以及国家经济全球化的发展，构建全方位开放新格局，深度融入世界经济体系。多数学者认为可以通过以下途径：（1）建立“一带一路”下的职业教育管理联盟。建立职业教育联盟，产教联盟深化校企协同育人机制，探索跨国企业和行业联合制定人才培養方案，加速生产实践的进程。区域联盟在“一带一路 ”沿线国家和地区推进文化传承与创新，增强各国丝路文化的软实力。（2）国际化校企合作，加强技术才能人才的培养。（3）培养高素质的国际化人才。要建设国际化院校，首先要建立一支具有系统化理论知识、实践化技能知识以及国际化教育理念的师资队伍。同时招收沿线国家的留学生来华学习与交流[3]。

2 高职院校国际合作路径的意义

对于高等职业技术教育的发展，从国家的层面上看，极为重视，把关定向，并提出了明确的要求。早在2014 年，国务院公布《关于加快发展现代职业教育的决定》，就如何实施职业院校的国际之间项目上的合作，中国企业和国际社会相衔接的职业教育发展路径和模式，着力培养本土化适合海内外企业通用的各类人才;竭力融入国际职业教育的标准;确定国际上有影响的专业与先进标准一致的系列课程;不断扩大提升我国职业院校技能大赛在国际的影响力和知名度。教育部于2015年制定了《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018 年）》，进一步细化了国务院的决定精神，明确了本土人才的培养目标，中国独具魅力文化的课程的选择、新时代教育的丰硕成果等。通过实施“一带一路”高职教育的有利时机，活生生的展示于人，以其软实力的方式影响世界。随着新兴产业的不断涌现和发展，高等技术人才的“井喷式”的需求，势必大力促进高等职业教育国际化在全球各地的迅猛发展，世界各国有识之士也会根据各自国情的需要，来选择高等职业教育的发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求高等学校“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”[4]。

杭州是国家经济发展的前沿阵地，其国民生产总值，一般预算性收入，城市职工人均收入，城镇和农村居民人均收入指标等正牢牢位于全国前列，杭州市不断发展的经济实力为高职教育走向世界，开展国际性合作与交流提供了坚实有力的支撑。企业产业，尤其是大数据、区块链等新兴产业的崛起，更对国际化复合人才、高等人才的需求不断迫切，不断改革与发展，更需杭州的高职教育以世界为导向，培养适应具有国际竞争力的复合型应用技术人才。另外，随着高职院校办学规模的不断扩大，高职教育成为经济全球化背景下的必然趋势，高职教育与发达国家的先进理念相融合，利用国际化合作的平台，怎样以国外的成功经验为我作用，高职教育的人才培养课程设置，发展模式等诸多探索性、关键性的问题，急需我们的一一切实解决，以其彻底完全地融入国际化职业教育发展洪流之中，不断加强高职教育的竞争力[5]。

3 “一带一路”倡议下高职教育国际化路径

3.1 中外合作办学项目

引进国际通用职业资格认证标准。加强与国际行业组织的合作，开发与国际先进标准对接的专业标准和课程体系。 拓展中外合作办学项目。积极引入西方发达国家先进职业教育资源。瞄准杭州主导产业，加快引入西方国家优质职业教育资源，培养具有国际竞争力的技术技能型人才，助力杭州产业升级发展，更好地服务杭州市乃至浙江的经济社会发展。

3.2 “一带一路”沿线国家“鲁班工坊”

建立海外分校。依托“一带一路”产教协同联盟，紧扣杭州城市国际化发展和产业升级发展需求。积极创建海外高职教育品牌，推广杭州高职教育先进模式，打造杭州高职教育的海外示范中心。

实施“鲁班工坊”计划。建立 “一带一路”沿线国家“鲁班工坊”，创建杭州职业教育“走出去”的范本，搭建“浙江制造”“走出去”和国际产能合作的桥梁，加深杭州职业教育与“一带一路”沿线国家对话与交流。

3.3 国际合作交流氛围建设

紧扣“一带一路”发展，积极推动“一带一路”产教协同联盟创新体制机制，推动所有联盟企业在高职院校系统性、多元性、国际性大做文章，构筑国际密切合作的平台，致力推进成熟的“丝绸之路”，文化的国际交流等等领域。力所能及地创立境外的“高等职业教育技术与技能培训场所”，通过全领域、广视角、大范围的实施国际化，特别是“一带一路”沿线国家和地区的密切、默契合作与交流，推动职业教育互通互融。

打造金砖国家技能大赛示范性基地。加大“一带一路”及金砖国家的教育、技术、技能、职业标准、信息等优质资源的互通互融，切实提升具有国际競争力的创新型技术技能人才培养水平，服务国家“一带一路”发展。

启动留学生项目。为“一带一路”沿线国家输送经济社会发展亟需人才，助推沿线国家能力建设和可持续发展，积极帮助有关国家积极落实2030年可持续发展议程。

引入外籍文教专家，推行全外语和双语授课模式。开展杭州高等职业教育“引进来”与“走出去”研究，推动杭州加快接轨国际先进高职教育，提升城市发展整体水平。

举办国际会议，开展国际访学与交流。面向“一带一路”沿线国家搭建学生访学和交流平台，加深杭州与“一带一路”沿线国家的高职教育交流与合作。创建一批特色鲜明、影响持续的校园文化活动，全面提升校园国际化文化氛围。

4 结语

随着“一带一路”倡议的实施和“人类命运共同体”概念的深入人心，国际化给我国高职教育带来了机遇和挑战。科技、教育、文化和学习无国界的全球化时代促使高职教育国际化有了更多跨国、跨民族、跨文化交流、合作和竞争的机会，这就意味着高职教育在国际化进程中必须付出更多的努力，在特色、品牌建设等方面进行更多的探索。围绕国家“一带一路”，高职教育要立足产业转型升级，以服务城市国际化发展为宗旨，秉持创新、开放、共享发展理念，以全面提高育人质量和办学水平为中心，以大力推进品牌专业国际化合作项目建设为抓手，拓宽国际交流合作领域，引入国际优质教育资源，开展中外合作办学，探索建立中外合作办学机构，逐步推进教学质量保障的国际化，推进专业国际认证，将国际职业教育理念融入人才全过程，大力推进具备国际竞争力的创新型技术技能人才培养，打造一流的国际化人才培养基地，擦亮高职教育品牌，助力城市国际化和现代化发展。

参考文献：

[1]李云梅，戴裕崴，杨延，等.鲁班工坊：走向世界的中国职业教育——“一带一路”现代职业教育鲁班工坊国际交流活动侧记[J].中国职业技术教育，2017（16）：50-54..

[2]Westport， Conn.Comparative， and Conceptual Analysis[M].Greenwood Press，2002：116.

[3]丁玲.中美大学国际化实践及发展趋势研究[D].华中科技大学 2012.

[4]徐华，黄华.“一带一路”战略背景下高职教育国际化路径研究[J].江苏高教，2016（39）：143-145.

[5]李子云.中国高等职业教育国际化[M].北京工业大学出版社，2019.