小学数学教学富有生活情趣的策略分析

包玉红

摘 要：我国新课程改革实施以来，教育教学模式发生重大改变，主要采取以小组合作探究的方式学习，提高学生的主导地位。小学数学作为数学基础教学，需不断完善教学方式，从而让学生可以掌握小学数学知识。现阶段，虽然许多小学都开展了小学数学的生活化教学，但生活化教学还不成熟。此外，在我国应试教育的指导下，许多教师仍然关心如何使学生更好地应付考试，获得更高的分数，而忽视了学习数学是解决生活中常见问题的初衷。

关键词：小学数学教学;生活情趣分析

一、新课程背景下小学数学教学生活化的意义

数学是小学教学中一门相对抽象、难度较大的学科，教师使用比较生活化的方式来简化数学知识。学生将数学知识应用于生活，并将所学应用于实践。在新课程改革下，小学数学教学生活化具有一定的意义，小学数学知识与现实生活密切相关。教师可以将生活中出现的数学相关知识应用到课堂上，作为案例向学生表达数学知识点，使得学生更容易了解数学知识点的应用。

（一）开拓学生的思维能力

其实数学与我们的日常生活息息相关，比如我们购物花费的金额，相当于货币交换，小学生爱吃零食，父母可以给他们钱让他们买来等价的食物，从而提高他们的算术水平。让学生在生活中接触数学，可以更好的让学生自主思考数学问题，开拓学生的思维能力。

（二）锻炼学生的创新意识

教师利用生活中常见的数学知识来教学，引导学生在生活中思考数学知识。例如，我们生活中用的筷子是一双双的，这时教师可以创造问题情境，向学生提出问题，你家有多少人？然后根据人数算出筷子数量，利用数学中的加减乘除得出结论。借助这种方式学习数学可以提高学生对数学学习的兴趣，同时根据筷子數量可以反推出家里人数，锻炼学生的创新意识。

二、新课程背景下小学数学教学生活化的实施策略

（一）引导学生从数学的角度看待生活

在数学课堂教学中，教师可以向学生传达数学思想：在日常生活中，运用数学知识可以解决生活中的问题，并且教师需引导学生从数学的角度去感受生活与数学有关的地方，从而加强学生对数学学习重要性的认知。通过这种方法，可以使数学更贴近生活，有利于培养学生的数学学习积极性。同时，教师需要熟悉学生日常生活的背景和范围，仔细观察学生在校园中的各种表现形式，然后利用家访和电话访问进一步了解学生的情况。

（二）把生活细节融入数学教学

小学生理解数学知识的能力相对较弱。对他们来说，许多数学知识较为复杂和抽象，因此教师可以将一些简单的知识和生活细节融入教学过程，简化数学问题。这样可以帮助学生更快速地理解相关的数学理论知识，在一定程度上降低数学学习的难度。在开展这项工作的过程中，还需要注意以下几点：第一，教师应从侧面详细了解学生的生活情况，寻找与数学相关的生活案例;第二，在生活中，教师需要充分整合数学教材和生活现实。我们应该设计出以生活为基础的教学。

（三）创造生活化的课堂氛围

虽然环境对人的影响不是决定性的，但也可以在一定程度上发挥作用。以生活为导向的课堂氛围能使学生放松，积极地投入学习。因此，营造一种以生活为导向的课堂氛围尤为重要。在传统的教学模式中，营造出一种非常严肃的课堂氛围，教师的形象通常是扮演"严师"的角色，大部分教师认为严师出高徒。然而，随着时代的发展，学习条件也发生了变化。不难发现这种言辞令色的教学方式已不再适用于当今课堂教学。尤其是小学生，更倾向于亲和老师，喜欢轻松民主的课堂气氛，过于苛刻的教学模式降低学生学习数学知识的兴趣。为此，教师应做到以下几点：第一，教师在课堂上需建立平等的关系，不让学生对教师产生惧怕感，并用自己独立思考问题的能力;第二，教师要转变观念，认识到生活中数学教学的重要性;最后，使用数学教学生活化语言。教师的作用是通过生动易懂的方式传达枯燥的学科知识，使知识更加通俗易懂，缩小学生与教学内容的距离。

教师需要平衡自己与学生之间关系，树立正确的教师教育观，当然，这是建立在自己尊严的基础上。也就是说，当我们认真授课的时候，我们应该端正态度，而不能为了维护与学生的关系，让学生肆意妄为;当教师与学生交谈过程中，该温柔时需温柔，教师自己需要有一个界限。随着时间的推移，学生们也会了解到怎样做事对的。因此，教师不仅是受学生尊敬，而且需要陪伴他们成长，教导正确数学知识学习的方式。

（四）基于研究性的学习

在教学过程中，教师应根据实际的日常生活，引导学生进行数学研究性学习。在课堂上学好知识的前提下，还要注意课外学习，培养学生独立解决数学问题的能力和数学实践能力。在进行研究性学习的过程中，教师需要选择合适的课题进行研究，采用小组研究与自主研究相结合的方式。在这个过程中，教师不需要全程指导，只需要在这个过程中进行适当的辅导。

班级授课制决定了每一节小学数学教学中，每个学生都是一个个鲜活的生命，都是有差异的个体。这就要求教师必须根据学生的个性特点因材施教，让学生主动积极的参与到数学课堂中来。传统的数学课堂教学中，教师往往习惯性以千篇一律的方式授课。如果设计的教学任务偏难，那么数学基础较差的学生则没有兴趣参与课堂教学中，整堂课成了学习成绩优异的学生的天下;如果设计的题型非常简单，虽然能做到全员参与，但是尖子生却“吃不饱”，整堂课参与程度就会很低。因此，教师要根据学生特点，采取分层教学、分层作业，保证所有学生都能参与到数学课堂中来。

三、结论

总之，小学是学生学好数学的基础。以生活为导向的数学教学要求教师引导学生在生活中发现数学，并运用数学知识解决生活中的问题，让学生从生活中学习到数学的重要性，并且利用生活化的数学教学模式简化教材知识。

参考文献：

[1]数学教学中如何培养学生的创新意识[J].齐新强.小学教学参考.2018（06）

[2]数学教学中如何培养学生的创新意识[J].曾庆环.课程教育研究.2018（04）