从心理学角度如何激发学习动机

赵雪莲

摘 要：中小学生由于年龄特点，在学习过程中整体学习动机较为模糊，学习的动力不足，学习成绩也会受到一定的影响，因此在开发学生智力的过程中，不能忽视的是学生学习动机的激发。

关键词：心理学角度;如何激发;学习动机

引言：

学习动机是一种内在的力量，是心理和思想上产生的一种需求和鱼丸，从而在行动上有所展现，因此要最大可能的激发学生的学习动机，激起学生学习的欲望和兴趣，才能从根本上提高学生的学习质量。

一、依靠学习任务的利用价值激发学生的学习动机

要激发学生的学习动机，首先要让学生正确的看待学习，从心理学的角度出发，抓住中小学生的心理特征，给学生灌输学习任务的利用价值，一般而言，中学生对于学习任务是有抵触的心理情绪，认为学习任务是一种负担，他们更想摆脱负担去玩耍，其主要原因是学生对学习没有一个正确的认识，因此教师就要给学生树立正确的学习观念，让学生正确的看待学习，正确认识到学习人物的利用价值。对于中小学生而言，学习任务的利用价值主要表现在提高自身理解能力，为后期学习和工作鉴定良好的基础，因此，在派发学习人物的时候，将任务的具体利用价值灌输给学生，让学生正确的看待学习任务，坦然的接受学习。例如，中小学生在联系语文阅读的时候，教师可以抓住学生的心理特征，告诉学生学习语文阅读可以提高自身的语言能力，让学生认识到阅读学习任务的实际利用价值，这样你跟别人在交谈的时候，就会口吐文章，中小学生都有强烈的好奇心和好胜心，教师抓住这一特点，鼓励学生的完成语文学习人物，激发学生学习语文阅读的兴趣，从而让学生正确的认识语文阅读[1]。

二、利用明确的目标激发学生的学习动机

心理学中有一个期望的基本理论，它主张个体力求成功的努力程度主要因素取决于他们对奖励的期望，因此教师利用这一点，可以在课堂中提出明确的学习目标，并明确的标出期望，让学生通过最终的期望奋发图强，将努力值不断的提高，学生在学习中也可以获得学习的动力。中小学生的性情比较单纯和单一，对事物已经有了自己的主张，但是主意还不是很明确，需要老师进行侧面的指导和引导，学生才能坚定自己的内心，因此，教师在提出明确目标的同时，学生就会产生明确的学习动机，且学习欲望和学习兴趣会大大的提高。值得注意的是教师在教学中提出明确的期望时，要了解班级整体情况和学生的基本情况，目标的提出和实施应该是适度范围的，不能超出学生的能力范围，超出学生的能力范围后会让学生失去信心，同时目标值也不能太低，这样学生对待目标和期望的认真程度、努力程度就会有所降低，从而会影响整体的教学质量。从心理学角度激发学生的学习动机，本身就是要抓住中小学生的心理特征，对學生的心理特征进行分析和研究，从学生的心理特征切入，设计有效的教学方案，调整教学策略，从而提高学生的学习质量。例如，在学习小学生数学几何课程的时候，教师就可以抓住中小学生的心理特征，设定学生都可以努力得到的目标，促使学生朝着目标而努力，朝着目标而奋斗，可以设定的目标和期望，如何学好几何和图形，然后引导学生朝着目标学习，学生有了学习的动力，整个学习过程就会变得轻松而又充满趣味和挑战[2]。

三、利用学习结果激发学生的学习动机

在中小学时期，学生对学习结果都会十分关心，心理学研究表明，个体在学习过程中，如果获得成功，就会产生无限的学习动机，因此，作为教师而言，要抓住学生的这一心理特点，利用学习结果激发学生的学习动机，从而提高学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，最终提高学生的学习质量。学习结果对于学生而言，十分重要，因此教师要善于把握学生的学习成就动机，为学生学习成功而创造良好的条件，让学生获得学习上的满足，在学习中获得欢乐，产生无限的学习动机。学生在学习中经常性的获得成功就会产生学习动力，但是很多学生在学习的过程中比较容易获得失败感，因而造成学习没有动力，面对这样的情况，教师要及时的发现每一个学生的优点，找准学生的成就点，利用学生的成就点去激发学生的学习动力，在这个过程中，教师要注意每一个学生都是独一无二的，都是有着自己的发光点，因此要平等的对待每一个学生，积极鼓励学生的个性化发展，让学生向上进步。例如，对于中学生而言，教师可以在平常的生活中发展学生的成就点，有的学生写了一手好字，教师就可以利用学生的成就点，鼓励学生，促使学生产生学习的动机，有的学生语文作文写的不错，教师就可以利用学生的成功点，激发学生学习语文作文的兴趣，引导学生产生学习的动机。这也是一种教学结果的反馈，教师对学生的学习成绩给出一个及时的、有效的、具体的反馈，能够让学生获得成功的喜悦，让学生产生学习的动机，这种成功的反馈是一种长久性的，不是一两日就可以发现，因此，教师可以积累学生平时的成功点，及时的给予学生反馈，鼓励学生。反馈的方式可以是多种多样的，根据不同的教学内容采取不同的反馈方式，学生的作业，就可以进行书面反馈，学生在课堂中回答了问题，就可以当面给反馈，从而让学生感受到不同的反馈，激励学生不断向上[3]。

四、用表扬的方式激发学生的学习动机

对于中学生而言，由于学生敏感而脆弱的心灵，在学业中，教师见谅选择表扬学生，而不是批评学生，用适当的表扬代替不适当的批评，让学生充满自信，获得学习的动机。教师应该表扬归因于努力，而不仅仅是归结于能力，让学生正确的认识到努力对学习的重要作用，而不是一味的否定自己的能力，从而产生消极的心理情绪，长时间下来对学习就失去了动力，学习也就没有动机。教师要正确引导学生要将学业上的努力归因于努力，而不是元气差或者能力不足，让学生认识到在学习中只要有努力就有付出，从心理学的角度上来看，真是一种心理暗示，通过心理上的暗示，让学生正确认识学业上的努力是不可或缺的，不能将学业上的成功寄托于运气或者能力不足之上。例如，在实际教学中，教师可以对学生的作业采用十分制的打分方式，对努力了但是成绩不甚理想同学打较高的分数，鼓励学生，让学生获得自信，获得学习的动机。对于作业错的比较多的同学，指导学生在订正作业以后再进行打稍高的分，避免学生信心受挫，失去学习的动力，学生订正作业后教师打稍高的分能够增强学生的自信。对于学习能力强的同学，适当的进行打分。通过分层表扬的方式，让学生获得自信，保持了学习的动力[4]。

五、关爱学生，让学生获得学习动力

中小学生心灵比较敏感，容易受到外界的影响，因此，教师要关心关爱学生，让学生在感受到关爱的同时获得学习的动力。学生学习动力的产生有很大一部分是来自教师的关注，教师应该平等的对待每一个学生，尽量保证每一个学生都能够得到老师的关注和关心，关系学生不仅要从学习上，而且要关心学生的生活状态，及时了解学生的内心世界，为学生排忧解难，教师要和学生做生活上朋友，学习上的知己，增进师生友谊，从而让学生产生较强的学习动力，促进学生健康全面发展。

六、结束语

总而言之，对于中小学生而言，要让学生保持正确的学习动机，就要了解学生的内心世界，掌握学生的心理特征，从心理学的角度分析教学活动，从而制定高效的学习策略。

参考文献

[1] 张姗， 金一文. 从教育心理学角度浅析学习困难的成因及对策[J]. 东方藏品， 2018， 000（003）：P.115-115.

[2] 谭玉婷. 激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2017（2）.

[3]陈芳鸿.从教学心理学角度浅谈如何激发学生的学习动机[J].职业，2009，33：137-138.

[4] 李宁. 基于教育心理学的学生学习动机的激发策略[J]. 科技资讯， 2018， 000（006）：171-172.