微观点

罗 佳：学生返校复学需防校园恐慌

随着各地中小学生陆续返校复学，学校在做好校园卫生安全防护的同时也要关注学生的心理健康，预防校园恐慌的发生。预防恐慌不是等待危机发生之时才来进行心理干预，而是需要学校在学生日常的学习生活过程中有意识地培养学生的积极心理品质，构筑个体强大的心理危机免疫系统。发生校园恐慌时，学校可通过引导学生重建掌控感、提升学生希望水平、为学生提供社会支持等积极措施，帮助学生克服恐慌情绪。（江西省豫章师范学院心理咨詢中心）

张建国：相关部门应把好名师评审关

近期，广东深圳某“名师”抄袭事件引发教育界广泛关注。各级教育行政主管部门、举办相关荣誉称号评选的单位应以此为鉴，认真反思已往组织或举办过的荣誉称号评选活动中是否存在漏洞、问题与不足，不断健全完善相关评审制度、评选程序、评比标准等。同时要针对相关组织者、承办者与责任者制定相应问责条例，形成一定的倒逼机制，避免师德水平不高的教师进入名师行列。（江苏省如皋市安定小学）

王维审：一线教师如何开展真研究

一线教师做研究要基于自己的实践经验、教训困惑，开展有效的微研究、真研究，具体可从以下三个方面入手。其一，对成熟的做法进行梳理提炼；其二，对失败的教训进行归因修正；其三，对存在的困惑进行系统解决。教育难题的解决需要教师具有一定的研究意识和研究能力。首先要能够对困惑进行描述或表达，明确症结；其次能够充分解释困惑，可借助教育原理和科学数据等进行分析；最后是通过多种科研方法开展综合研究，找到解决困惑的路径。（山东省临沂市兰山区教育和体育局）

刘 钊 罗嘉怡：以情境体验式学习激发德育活力

如何使立德树人落地于中小学教育教学实践？这要求教师能够不拘泥于传统教学方式，而是依据学生心理特点定期开展受学生喜爱的，且顺应学生身心发展的主题德育活动，助力学生形成内化的稳定的道德品质。情境体验式学习能够有效克服传统教育的缺点，达到使学生知行统一的最大功效。教师在开展情境体验式德育活动时要注意目的性与问题性相结合，层次性与持续性相契合，体验性与生活性相吻合等基本原则。（湖南第一师范学院马克思主义学院）

王 毅：制定学校发展规划应把握四个原则

学校在制定发展规划时应把握四个原则。一要上下结合，尽量争取当地政府和教育主管部门的理解支持以及教职工的充分认同，避免造成学校有想法、上下不支持的局面；二要责任分担，将规划内容落实到学校各部门，分解到每学年（学期）的重点工作中，保证规划有效落实；三要适时调整，根据外在条件变化及时调整阶段目标和行动方式，避免机械照搬；四要成果激励，每学年（学期）按规划进行盘点、评估，让师生看到成果，由此增强对改革的认同度、参与度。（重庆市江北区字水中学）

刘正华：基础教育教研转型需要新思维和新技术

基础教育教研从“研教”到“研学”的转变，已成为新时期教研工作方式转型发展的趋势。基础教育教研转型包括思维与技术两个层面。在思维方式上，要实现价值思维的转变，把立德树人作为教研转型的逻辑起点，建立系统思维、变革思维、协同思维和迭代思维。在技术手段上，可借助大数据和互联网技术，促进教学研究从经验向实证转型，激发自身管理由封闭向开放转型，从而为全方位的教研转型奠定坚实的基础。（湖南省长沙市教育科学研究院）