初中英语学困生转化研究

武敏

摘  要：在新课程改革和素质教育的推进下，我国的教育事业中各个学科教师都开始挖掘学生的潜能，重视学困生转化。英语是初中生所需学习的基础学科，初中英语教师自然需要特别关注所教班级英语学习困难的学生，探究他们学习困难的原因，对他们进行较为针对性的知识的教学。本文将结合本人的教学实践经验，从多个方面谈一谈初中英语学困生转化策略，希望能够助力教育的发展。

关键词：初中英语;学困生转化;教学策略

如今，世界各国的交流日益密切，英语成为了我们必须学习的语言。对学生来说，英语水平的高度，将会对其之后的发展有着重要的影响。因此，学生应该重视英语知识的学习。在当下的初中英语中，有些学生存在着不了解教师所讲解的内容、抵触英语知识的学习、英语考试成绩总是处于低水平的现象。针对这种现象，初中英语教师应该承担起属于教师的职责，重视英语教学，关注对英语学困生转化。本文将从以下三个方面谈一谈初中英语学困生转化策略。

一、关心爱护，提升自信

学困生本身英语学习成绩较差，往往会存在着较为严重的自卑心理。部分学困生的心理承受能力差，往往会出现抵触学习英语知识的现象。针对这种情况，初中英语教师应该给予学困生更多的关心和爱护，使其能够提升自身的自信心。

筆者在进行教学时，会多多关注所教班级学困生的英语学习状况，仔细地探究他们表现好的地方，并借此对他们进行及时的表扬和鼓励。如，每月笔者都会仔细地观察学困生的英语成绩，不论学困生的英语成绩处在何种名次，但凡学困生的月考成绩比上次有进步，笔者都会进行积极的鼓励和表扬，使得学困生能够发现自己的优秀之处，将自己作为突破目标，更积极地学习知识。如，在课堂教学上，笔者会根据教学内容，在导入环节，向学困生提问一些较为简单的问题，使得学困生能够积极且准确地解答出问题的答案，笔者则会对学困生进行夸赞，使得学困生能够对自己有自信心，更好地应对接下来课堂上英语知识的学习，从而取得良好的知识学习效果。

总之，初中英语教师有必要多多关注学困生，对学困生进行知识的针对性教学，以此使得学困生具备学习的自信心，让学困生愿意以积极且自主的姿态进行英语知识的学习。

二、创新教法，激发兴趣

对学困生来说，学习兴趣十分重要，在兴趣的引导下，他们能够以积极且自主的姿态学习英语知识。因此，初中英语教师有必要关注教学方法的创新，让学困生接受到多样且有趣的教学策略，以此提升学困生的学习兴趣。

如，在教授“We're trying to save the earth！”这单元知识时，笔者会在课堂上借助信息技术引入一些图片、视频等生动的资源，让学困生能够了解到有关当下地球环境恶化、资源短缺的问题，并使得学困生主观性地观看到拯救地球，解决这些问题的针对性的方法，让学困生能够融入到具体的情境中，以激发学困生的学习兴趣，使得学困生能够以积极且自主的姿态进行知识的学习。再比如，为了使得学困生能够更好地掌握英语词汇，笔者会引入“你比划我猜”的游戏，引导学困生在游戏中自觉地记忆所学习的英语词汇，从而丰富学困生的英语词汇量，使得向学困生有效地巩固所学习的英语词汇。除此之外，笔者还会实施生活教学法、体验式教学法、小组合作学习法等多种多样创新性教学方法，以让学生产生学习的兴趣，积极且自主地学习英语知识。

总之，初中英语教师有必要重视创新性教学方法的实施，让学困生的学习兴趣能够在此过程中能够获得有效的激发，使得学困生能够以积极且自主的姿态进行知识的学习。

三、因材施教，增强能力

初中英语中包含着多样的教学内容，学困生由于个性的不同，在不同的英语知识上的表现不同。因此，初中英语教师要想有效地进行学困生的转化，就有必要重视因材施教教学方法的实施，使得学困生能够获得较有针对性的教学。

笔者在平时教学的过程中，就会关注班级上的每位学困生在英语课堂上的表现情况，了解每位学困生的英语考试成绩等，在此基础上，了解学困生在写作、词汇、语言表达、阅读等方面的缺陷，并对其进行针对性的教学。如，有些学困生缺乏良好的阅读能力，在解答阅读题时得不到高分。针对这种现象，笔者就会向这部分学困生布置针对性阅读英语文章的任务，并向其布置多种多样的阅读题，使其能够在不断的英语阅读中培养自身的语感，让其在不断的阅读题的阶段中，提升自身的阅读题解题能力。有些学困生的写作能力较差，笔者便会向他们布置每周写四篇英语文章的写作任务，并会对他们所写的文章进行评价，使得他们不断地优化写作方法，让他们的写作能力在此过程中获得有效的提升。总之，初中英语教师有必要多多关注学困生的学习能力，重视因材施教，以发展学困生的学习能力。

综上，转化英语学困生是一项较为艰巨的任务。教师在面对学困生时，应该多多对他们进行关心和爱护，使他们建立起较好的自信心，积极调整教学方法，让他们具备学习的兴趣，重视因材施教教学方法的实施，使得他们的英语能力获得较好的提升。

参考文献：

[1]]杜丽君.初中英语学困生学习态度与学习策略的研究[J].中国校外教育，2016（21）.

[2]吴宇华.农村初中英语学困生成因及教学策略研究[J].西部素质教育，2015（01）.