学生的发散性思维在小学科学教学中的开发策略

徐静

【摘  要】素质教育已经深入人心，课程改革方兴未艾。许多教育方面的热点话题让广大教师很振奋，同时也面临挑战。培养学生的发散思维，激发学生的爱学习、爱科学的兴趣，为为了社会培养大批优秀的建设者和接班人，这是我们每一位教师义不容辞的责任。本文拟对小学科学教学中培养学生的发散性思维加以探讨。

【关键词】小学科学;发散思维;科学教学;开发策略

在素质教育背景下，新课程改革高效进行着，不仅摒弃了传统教学中的不好的方面，还让学生掌握了很多知识，各项能力也得到了培养。虽然科学教学有了很大的变化，但是学生的思维仍受到了限制，学生无法全面地看待问题，所以导致学生的创新能力较低。想要改变现状，教师就得将培养学生的发散性思维重视起来，通过科学有效的方式进行教学。

一、发散性思维的概念

发散性思维，既人类的思维活动中的一个认知阶段，常出现于科学实验、工程设计及发明创造中的思维活动中。发散性思维相较于其他思维更全面，也更自由。发散性摆脱了以前养成的思维习惯，打破了原有的约束，多角度的思考问题、看待问题，并寻求不同的解决问题的办法。

二、学生思维受限的因素

（一）教师采用错误的教学方法

小学阶段是启蒙阶段，也是帮助学生形成个性特征的阶段。受传统教学的影响，教师在教学过程中并不重视小学生的全方面发展，只是将“为高等院校输送人才”当作了目标。这样一来，在教学中，教师难免会采用“填鸭式教育”，单一枯燥的教学方式让学生丧失了学习兴趣，只是被动地接受知识、背诵知识，只关注学习成绩，而不关注思维的培养，一味地注重权威，注重求同思维。久而久之，学生就会形成习惯，不敢提出质疑，不敢超越书本。长此以往，学生的发散性思维就会受到影响。

（二）教学条件有限

众所周知，科学课需要大量的实验做基础。不过科学课在小学教学中并不受重视，受教学时间、仪器设备不足的影响，学生的发散性思维的培养受到了限制。

三、发散性思维的培养策略

（一）鼓励学生激发学生的兴趣

很多学生的理想是当一个科学家，在科学课上，学生总能提出这样那样的问题，可见学生的求知欲十分旺盛，而且学生脑海中有很多想法。在教学过程中，教师要结合实际生活，鼓励学生大胆发言。这样一来，学生的学习兴趣得到了激发和培养，也可以让学生的发散性思维有效开发。此外，教师要重视学生的兴趣，毕竟有句老话是“兴趣是最好的老师”。只有学生对学习产生了兴趣，教学才能达到理想的目标。首先，教师要根据学生的兴趣，结合教学内容培养学生的发散性思维。比如在教学“谁轻谁重”的时候，教师可以准备学生所熟悉的事物举例，然后让学生根据生活经验玩“抢答”游戏。教师说出两个重量不同的物体，然后学生说出哪个重。这样的教学方式既可以激发学生的兴趣，还可以加深学生对知识的印象。

（二）联系各科间的共同点

知识应用于生活，所以不同的学科之间有一定的联系。随着时代的发展，科学知识的特点越发的明显。在教学过程中，教师可以利用科学的这一特点，将各科间的联系应用起来，进行科学全面系统的教学。这样的教学方式既可以提高学生的各科成绩，还可以让学生的发散性思维得到培养和开发。比起传统的讲述学术化的科学知识，这样的教学方式更受学生的欢迎。因为课堂不再枯燥，也有着十分丰富的教学内容。

（三）教师要以身作则

教师在教学过程中起着很重要的作用，既是学生汲取知识的途径之一，也是学生的榜样。因此，在教学中，教师的发散性思维品质对学生的思维能力和品质有着一定的影响。简单来说，就是教师在遇到问题的时候喜欢从多角度思考问题、探索问题，在课堂教学中也时常要求学生从不同的角度思考探索，那么学生就会养成这样的习惯，遇到问题的时候会先用常规方法求出答案，然后从不同的角度去探索新的解决办法。这样一来，学生的思维就会逐渐开拓，并快速地联系所学知识找到不同的解决办法。由此可见，教师的发散性思维品质可以起到引导作用，教师遇到问题的时候喜欢多角度思考，就会引导学生从不同的角度看待问题、解决问题。所以在教学过程中，教师要起到以身作则的作用，给学生树立好的榜样。教师要不断地提升自身的发散性思维品质，给学生产生积極影响的同时，让学生的发散性思维得到培养。

四、结语

小学阶段十分重要，教师需要给予一定的重视。学生的成绩固然重要，但是过于重视学生的成绩、不培养学生的能力会对学生今后的学习和发展造成一定的影响。教师要根据目前的情况，结合影响学生思维发展的因素调整教学方式，利用正确的方法引导学生学习，让学生的发散性思维得到培养。教师还要以身作则，提高自身发散性思维品质，为国家培养全方面发展的高素质人才。

参考文献：

[1]陶寅珠.球类游戏之快乐体验——论述以情境游戏开展幼儿园球类活动的意义以及策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018（1）.