蜕变·简单

唐小婷

【摘 要】 随着教育体制的深化和改革，语文作为一门基础性学科，其目的是不断地提升学生阅读理解能力和语言表达能力，让其在其他学科的学习中能发挥作用。阅读是学生获取外界信息和知识的重要途径，对于培养小学生的发展和能力至关重要，因此教师应注重小学语文阅读课堂的创新和蜕变，有效地整合教学内容，让阅读从复杂转向简单，让学生乐学、易学。本文就小学语文阅读课堂教学蜕变进行简要阐述，让阅读教学得到升华。

【关键词】 小学语文阅读;简装版;蜕变

阅读是语文学习的基础，阅读教学不只是文字的识记，还包括对学生听说读写的训练，因此教师应对教学目标进行横向和纵向的分析，阅读课堂教学的目标是什么？不再是满天撒网，而是摒弃掉那些华而不实的内容，做起来其实不简单。阅读课堂进行蜕变，是教学理念的进步，更是语文教学的升华。

一、小学语文阅读教学的重要性

新课标中对小学阶段阅读教学目标的要求是培养学生独立阅读能力，通过阅读增强学生语感，丰富学生情感体验，提升学生文学鉴赏能力，教师通过合理有效的教学方法促进学生理解和鉴赏能力的发展。因此教师在教学过程中要注重阅读方法的指导，为学生自主阅读创造条件，促进他们自主阅读能力的发展。首先阅读教学能丰富小学生知识，帮助他们更好地认识世界;其次，促进学生思维模式的建立和发展，帮助小学生心理和身体得到健康发展;再次，小学阅读教学对于学生而言是强化读、写及表达的重要手段，通过阅读优秀文章，学会学习和借鉴其优秀的思路和写作方式;最后，能帮助学生建立正确的三观和审美情趣，促进他们核心素养的全面发展。

二、小学语文阅读教学中的问题

1.舍本逐末，忽视了教学的质量

小学阶段学生知识储备量有限，阅读能帮助他们拓展课外知识，满足他们的求知欲和好奇心，但过度的拓展就会导致对课堂教学时间占用过多，忽视教学目标，造成对阅读教学重点的忽略，影响对学生阅读能力和习惯的培养。

2.教学模式单一，忽视了学生思维能力的培养

受传统教学模式的影响，教师在教学中一律采用标准化模式，所涉及问题的设立和解答统一且死板，导致在教学中无法激发学生的阅读兴趣，限制了学生思维能力的发展和对探究能力的培养。

3.忽视了学生教学主体地位

大部分教师在教学时依旧是满堂灌，过于注重阅读方法和技巧的讲解，忽视了学生作为教学主体对阅读教学内容的情绪感受和体验，导致学生在阅读教学中缺乏真实的感知，导致阅读教学效果不理想。

三、小学语文阅读课堂蜕变，提倡简单的教学途径

阅读不仅仅是语文学习的一项内容，更是影响学生生命轨迹的重要因素。作为一名合格的语文教师，要始终保持清醒的头脑，明确教学过程中的舍弃和坚持，提高阅读教学效率，有效地培养小学生阅读兴趣，为学生未来的发展奠定良好的基础。

1.优化教学步骤，简洁教学节奏

在实际阅读教学过程中经常出现教学时间不足的情况，导致教学目标无法完成，究其原因主要是教师在教学过程中没有很好地把握教学实质，教学内容重点不突出，导致问题复杂化，浪费了课内时间，导致课堂的低效。因此在短暂的40分钟里教师要将冗杂的知识点有效地进行梳理，将教学环节环环相扣、有效衔接，剔除不必要的形式，提高教学效率。教师要鼓励学生开放思维，调动学生学习的积极性，鼓励学生多進行思维探究和合作交流，帮助他们增强总结和归纳能力，把握好教学节奏和内容，将教学内容合理化，言简意赅地引导学生有效地开展阅读教学。

2.优化教学策略，明确教学目标

阅读习惯的养成是漫长的。长期以来受传统教学模式的影响，阅读教学开展状况是教师教得辛苦，学生学得辛苦，但所取得的成效却不尽如人意，在现代教学理念不断推进和发展中，语文教师在教学方式、教学行为以及教学策略方面也进行了积极的探索和创新，要让学生语文综合能力得到提升就必须优化阅读教学，对于传统教学模式进行舍弃，优化教学策略，明确教学目标才能帮助学生在阅读中取得进步和发展。

3.务实教学，简化教学模式

所谓简化教学模式，并不是让教学内容浅显，而是要摒弃那些形式上的创新和多样，让阅读教学的开展更加务实，采用有利于学生的成长和认知的教学方式。就目前语文阅读教学来看，部分教师没有真正认识创新教学模式的理念，过于追求表面上的创新和形式的多样化，导致实际教学中该涉及的知识点没有到位，学生基础知识掌握不足。因此阅读教学需要蜕变，让阅读课堂的开展转变为学生乐学、易于掌握的模式。教师引导学生有序地进行知识的积累和储存，科学地引导他们对知识进行理解和迁移。重视学生能力的发展，帮助学生通过阅读、探索、思考、创新等方式获取更多新的知识和感悟，让阅读教学成为一种愉快的情感体验。

4.蜕变教学，重视学生探究能力的开发

阅读即生活，教师在阅读教学过程中要注重对生活的感知，培养学生解决问题的能力，在教学中，教师要遵循学生身心发展规律，有针对性地选择教学策略，善于挖掘教材中的素材，放弃空洞说教，将丰富多彩的生活有效地引入到阅读教学中，给予学生足够的探索空间，帮助他们获取新的知识，帮助学生建立良好的语言感知和整体把握能力，帮助学生获取成功的途径和方法，重视学生思维的发散和探究能力的发展。

阅读教学的根本目标是培养学生语言理解和运用能力，在实际教学中教师要大胆地摒弃掉标准化、机械化的教学内容，重视对学生学习能力和思维的培养，有效地促进学生实践能力的发展，作为语文教师要经营好阅读教学，蜕变、简单也是一种美。

【参考文献】

[1]俞尽沙.基于课外阅读基础上的小学语文核心素养研究[J].才智，2019（25）：24.

[2]龙兰兰.简析基于课外阅读基础上的小学语文核心素养[J].课程教育研究，2019（21）：52.

[3]尹丽亚.小学语文阅读教学优化策略研究[J].中国校外教育，2019（34）：76+131.

[4]叶志斌.小学生语文阅读习惯的养成研究[J].中国校外教育，2019（35）：76-77.

[5]胡莉萍.小学语文课堂阅读教学提问技能探究[J].广西教育学院学报，2019（06）：217-221.