走向远方的地平线

黄玲玲

你，是远方的地平线

只有在浪涛的拍击下

才更加清晰可见

走向远方的地平线

奋力划桨，品尝搏击的喜悦

激情荡舟，感受踏浪的幸福

你，是远方的地平线

只有在思想的浸透下

才更加永恒粲然

走向远方的地平线

不忘初心，以爱生乐教为己任

且行且思，以核心素养铸基石

成长，它像一面玻璃之门，你必须把它撞碎，然后擦着它凌厉的碎片，不躲不避地一直穿越过去，也许它会使你遍体鳞伤，然而你却能在穿越的过程中发现那碎片闪耀着迷人的光彩。而“教海探航”就是我成长路上最精致而美丽的碎片。

江苏省“教海探航”征文竞赛是《江苏教育》杂志开展的一项征文活动，赢得了无数省内外青年教师的青睐，是名师成长的摇篮。因为其获奖范围小、获奖难度高，堪称论文评比中的“奥斯卡奖”。但是严格说来，我与它最初的相识并不是真正意义上的相遇，但这并不妨碍它带给我的震撼。

我来自一所普通的农村小学，刚参加工作的时候，由于没有经验，上课、批改作业、转化后进生、向平行班的师傅学习……诸如此类的工作充斥着我的日常教学，让我疲于应付。而每当忙碌了一天后，我总会拿“太累了，该放松放松”等托词来给自己偷懒找理由，写论文根本不在我的思考范围之内，“教海探航”离我更是十万八千里远的事情。但时间长了，我陷入了这样的窘境：工作忙了一天，忙了一个星期，或是更多，但回首这段时光，往往是一片空白，我不止一次地感到害怕，但却一直不知道如何去改变。

2010年在金坛市华罗庚实验学校举办“教海领航”活动，我作为学习代表参加了观摩活动，即使这不是真正的“教海探航”，但是仍然让我享受了一场饕餮盛宴，震撼着我的心灵，让我更心之向往的是：真正的“教海探航”是怎样的呢？心在那一刻如被清新的泉水叮咚叮咚地敲着，我在那一刻真正踏出了属于自己的发展之路。

《简·爱》里说：“爱是一场博弈，必须保持永远与对方不分伯仲、势均力敌，才能长此以往地相依相惜。”在这场“我”与“教海探航”的博弈中，我唯有不断学习。幸运的是我被学校推荐加入了“蒋守成名师工作室”，开始跟着蒋校长做课题，我对主题拓展教学的认识由模糊走向了清晰。为了将自己的研究记录下来，我尝试写教育科研论文。功夫不负有心人，我撰写的多篇论文陆续在省市级刊物发表和获奖，这给了我莫大的鼓舞。我接着尝试参加“教海探航”论文竞赛，但一连几次都石沉大海。

这却让我越挫越勇，我从学校图书馆找来了近两年的《江苏教育》，对里面的获奖文章进行深入研读，努力从别人的佳作中汲取营养，还会联系现实，思考文中的观点对现实教学的价值。她就像一个超强的磁场，吸引着我，不断锤炼自身的专业技能，她又像一个超强引擎，不断释放着正能量，引领我一步步走进学生……读着读着，我仿佛读懂了“教海探航”，这些获奖论文不仅仅是落在纸上的文字，更是浸透了教师的研究和心血，绽放出智慧花朵，衍生出无限可能，我第一次如此坚定地想要参加“教海探航”。

2019年3月，恰逢常州市小学数学优质课评比期间，本次磨课的课题是《认识方程》。我在参与磨课的过程中，发现16位选手中有15位教师都不约而同地选择了用分类的方法揭示等式与方程的含义。这一现象引发了我的思考：对等式与方程含义的理解难道就是字面词语的解释吗？分类是不是理解等式与方程含义的最优方案呢？带着这些思考，我们展开了研究，最终确定方程概念的核心是要“求”未知数。基于这样的理解，在活动设计中应该关注哪些问题？怎样才能体现方程的本质与核心价值呢？在多次的交流和碰撞中，我对本节课的认识越来越深刻，最终成了《高观点文本解读 低结构活动设计》一文，首次获得了江苏省“教海探航”征文竞赛二等奖。当收到获奖通知时，舒婷的诗句“你在我的航程上，我在你的视线里”就这样拨动了我的心弦。

在连日的期待中，我终于迎来了颁奖大会。原以为能获奖才是最幸福的，却发现能参加颁奖大会才是更幸运的事情。在短短的两天时间里，名师课堂、学术沙龙、大家报告……一场接着一场的活动震撼着我。这时候，我才明白米兰·昆德拉在《生活在别处》中告诉我们的：“生活原本的最佳状态不是眼前，也不是当下，而是在另外的某点上。”而“教海探航”就是照亮我生活的那“某点”，让我心之向往，让我坚定地走向远方的地平线。

走向远方的地平线，正如诗人汪国真在《走向远方》中曾经吟唱的那样：走在崎岖不平的路上，年轻的眼眸里装着梦更装着思想。不论是孤独地走着还是结伴同行，让每一個脚印都坚实而有力量。我们走向并珍爱每一处风光，我们不停地走着，不停地走着的我们也成了一处风光。

（作者系江苏省常州市金坛区直溪中心小学教科室主任，一级教师）