小学英语绘本教学中文本的有效解读

谢瑛

【摘要】为了迎合小学生的对英语的学习心理，绘本教学在小学英语教学中早已盛行，可以说成为老师和学生比较受欢迎的教学方法，对于学生学习英语也是一种极大的促进。但由于部分老师过于依赖绘本，对于文本的解读没有引起重视，导致英语绘本教学的真正内涵没有得到更好的诠释，出现了本末倒置的现象，影响学生学习和课堂教学的水平。

【关键词】小学生  英语绘本  文本  解读

基金项目：本文系2018年甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《小学英语绘本教学中文本的有效解读》研究成果，课题立项号：GS【2018】GBH1219

中图分类号：G623.31

一、前言

绘本教学在小学英语教学中早已盛行，可以说成为老师和学生比较受欢迎的教学方法，对于学生学习英语也是一种极大的促进。但由于部分老师过于依赖绘本，对于文本的解读没有引起重视，导致英语绘本教学的真正内涵没有得到更好的诠释，出现了本末倒置的现象，影响学生学习和课堂教学的水平。因此，本文就小学英语绘本教学的有效解读存在的问题与改进策略，谈一些自己的思考，与大家共勉。

二、小学英语绘本解读的问题与改进策略

1.过于关注语言文字，忽略配图的细节。

可能是受传统教学的影响，大部分小学英语老师面对绘本教材时，关注点还是在语言文字上，总觉得重要的知识内容都在文字中，不会在绘图上，所以忽略了绘图的细节。或者老师在教学中过于关注配图，对于语言文字的解释不够细致和透彻。比如，绘故事 Biscuit Goes to School，是在讲述一只名为Biscuit的小狗，在某一天悄悄跟着自己的小主人在学校游历的故事。有些老师在教这个故事时，用一个个问题引导学生进入故事，理解故事大意，却忽视问题答案就在绘本的文字中。这样的问题是能强化学生对文本的理解，似乎也是学生掌握重点知识的一个方法，但问题是，老师这样的教学和引导，完全忽视了绘本英语中的“绘”，忽视了“图”的作用，把学生的注意力都引到了语言文字中，没有引导学生观察绘图，让学生从绘图中发现内容。绘本英语教学不同于其他教学的特征就是“Viewing+Reading”，是图文集合，是文和图相互解释，相互映衬，互相补充进行诠释整个内容，所以老师要在教学中，既要有效讲解语言文字，又要引导学生仔细观察绘图，培养学生的观察能力，让学生在绘图中发现内容，理解内容，增长知识。因为，我们知道学生阅读绘本的过程，也就理解和强化文字内容的过程，是培养学生从形象的符号和或者图画中提取有用信息，锻炼学生思维的方法。因此，在小学英语绘本教学中，不能忽视对图的解释，也能过于关注对语言文字的讲解。只要图文适合的结合，以图促文，以文促图，才能实现英语绘本教学的意义。

2. 文本解读太过局限，不够深入。

对于小学英语绘本来说，只要老师带领学生学会观察，才能有发现其丰富的，语言难以描述的内容。可是由于应教育或者长期这种灌输的教育对于老师思想的禁固，大多数小学英语老师还是关注语法、单词、句子、短语的讲解和积累，无论是对于本文整体内容，还是绘本解读都不够深入。比如，在Five Little Monkeys Sitting in the Tree这个故事中，那些简单、重复的韵文内，使学生可以很容易地了解到故事的情节与发展。有些老师在教学中，关主到了插图的特色，那就水彩与蜡笔画;关注到了monkey、crocodile等一些关于动物的词汇;关注到了she/he的含义与运用，看似都在其中，也可以算是细致、周到的教学。可是令人遗憾的时，整堂课下来，绘本该突出的故事情节，学生却掌握了解的半半拉垃，缺少完整的情节，对一个故事性比较强的绘本内容学生一堂课下来，只学习了几个单词。显然，这违背了绘本英语教学的初衷，失去了英语绘本教学的意义。不但让学生感觉英语学习的枯燥，对英语学习失去兴趣，而且对于课堂教学与学生的学习效果都是不利的。

3.只从读者角度解读绘本，缺乏全面性。

阅读习惯的原因，无论是读者还是老师，我们在看到绘本内容还是文本内容时，都会习惯性地站在读者的角度去解决，把作者置之度外，导致我们对内容解读不够全面。在小学英语绘本教学中，老师不但要站在读者的角度观察、解读内容，引导学生从这一方面理解内容。但也要适时地走近作者，以作者的角度深入分析和解读内容。比如，绘本故事I want to Move 讲述的是一只名为小汤姆的小兔子想离开生活了很久的家，换个新环境安家的故事。于是他离开了父母，去寻找新家。在这个过程中他遇到了他想象不到的困难，最后还是在一个雷雨天被爸爸带回了原来的家。老师在教学中既可以引导学生观察绘本，了解情节，掌握小兔子的心理变化，也要把绘本中的教育价值呈现出来，比如，在那个雷雨的夜晚，小兔子的爸爸妈妈的背影等。只要站在作者的立场上，老师就可深入阅读绘本和文本，引导学生了解绘本中那些不经意的图示信息所呈现的微言大义等等。如此，不但让孩子学习了英语知识，也通过故事情节受到了教育，一举两得，达到了事半功倍的教学效果。

三、老师解读绘本的有效方法

1.了解绘本的类别，熟悉绘本背景。

小学英语绘本显然成了小学生学习英语的一个主要途径，因为绘本的生动性、丰富性既有其独特的呈现方式，缓解学生学习英语的压力，还能使学生爱上英语学习，对英语学习产生兴趣。作为小学英语老师，我们要想全面、透彻地给学生解读绘本内容，在教学前，老师首先要了解绘本的类别，是故事的，还是科普的、文化的等等，了解这人故事是单本还是有一个系列的故事。这样老师对学生解读的时候才能靠近绘本本身的风格、定位、难度级别、重点等，也才理解作者的意图，深入了解内容，根据作者创作的不同风格，学习不同的内容和文章的体裁。比如，My Day这个故事背景，似乎就是作者为了纪念自己的父亲，为了表达对父亲的怀念才创作了这个绘本故事。老师在给学生解读的时候，就可结合内容，结合图画，理解人物优点和性格，让学生感受家人之间的温暖，了解文中小孩对家的依恋等等。只要老师充分了解故事创作背景，他才能在教学中站在作者的高度，把故事内涵翻出来，让学生理解内容，学习知识，体会情感，从而促进小学英语绘本教学作用的提升。

2.多读细品绘本，体会绘本的深刻意义。

之所以小学英语的有些教材被编成绘本式的，有它自己的道理。首先，适合小学生的学习的需要，其次，绘本的丰富、有趣性，能达到课堂教学的要求，使学生更加多样的学习英语，理解文本内容。所以， 老师在给学生解释绘本时，既要把其中的词汇、句子分开来讲解，为学生理解整体的内做好铺垫，也不能忽视绘本内容的整体性，要在教学中、解读的过程培养学生对文本的领悟能力，并让学生理解、会用。因此，在小学英语绘本教学中，既要读文字，也要细读图，根据绘本配图来预测或者理解内容，增强学生的想象，让学生能结合自己已有的知识和经验，深入理解内容，提高学生英语综合素质，达到学习的目的，实现绘本教学的意义。

3.深入发现和挖掘绘本更多的价值。

我们知道绘本中的配图有着文字不可描述的或者无法细描的内容，老师在教学中，一定要认真阅读绘本，要善于发现绘本多元、丰富的内容，万不可使插图内容只限于相应文字的解释，这样就会使绘本教学过于单一，失去意义。在素质教育背景下，绘本教育的出现，也是为了从小培养的核心素養，比如，其学习能力、观察能力，思考能力、想象能力等等，如果老师在教学中没有挖掘出更多的内容，这就会影响学生思维和想象的发展，不利于学生探索学习和发现，更不利于学生探索能力和意识的提升，对于小学英语绘本教学来说，也将是一种制约。

四、结束语

总之，小学英语绘本教学的发展和盛行，是符合素质教育背景下，学生学习需要和能力培养的。作为小学英语老师，既要正视绘英语教学的问题，发现更好的策略，也正确解释绘本文本，突出重点，强化知识内容和故事情节，这样就能实现小学英语绘本教学的意义，从而推动小学英语教学的发展。

【参考文献】

[1]傅咏梅，从同课异构看文本解读对高中英语阅读教学效果的影响[J].中小学英语教学与研究，2012（12）：48-51.