电子白板在数学活动中的有效运用

余学琴

课题名称：信息技术在数学活动中的融合与优化

课题编号：AH2019045

信息技术的发展与运用是当今世界经济改革的趋势，也越来越深地影响着我们的工作、学习和生活。随着信息技术的快速发展，电子白板已经被普遍运用到学前教育领域中来。与传统的多媒体课件相比，电子白板具有动静交替、形音具备、数图结合、交互性强等优势。数学是一门具有很强逻辑性的学科。电子白板在幼儿数学活动中不仅可以把枯燥乏味的问题转化成生动有趣的画面，还能充分调动幼儿看、听、讲、做等多种感官，在轻松愉悦的活动氛围中潜移默化地培养幼儿良好的学习品质。在中班数学《齐心协力》活动中，教师充分借助电子白板的优势，创设有趣情境，设计合理环节，提供探索机会，让幼儿带着问题积极思考、动手操作，在亲身体验中去发现、去领会。

一、创设情境。激发兴趣

第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞幼儿的兴趣。”兴趣是最好的老师，是幼儿探索事物、渴求知识的动力。一旦感兴趣，幼儿就会由被动接受转为主动探索。一个有着丰富内涵且生动而有效的情境是幼儿学习的动力源泉。它可以让幼儿满怀信心去发现，带着问题去思考，充满好奇心去探索，从而充分发挥幼儿的主动性和积极性。在中班数学《齐心协力》活动中，教师创设了这样一个情境：快递小哥在送图形玩具去幼儿园的路上，快递车不小心撞到了石头上，车里图形玩具撒了一地。教师模仿“快递小哥”录制了一段语言，邀请幼儿参与帮忙，给幼儿真实的情境体验。同时运用“放大镜”功能将屏幕中焦点集中在演示画面上，使掉出快递车的图形积木清晰地呈现在幼儿面前，便于幼儿观察积木的不同形状。以此激发他们积极参与活动的兴趣，培养孩子们乐于助人的良好品质。

二、巧用功能。突破难点

在中班数学《齐心协力》中，活动难点在于幼儿运用不同图形进行组合拼满正方形，在自主探索中感知图形的空间关系，从而获得多种组合的经验。电子白板可以使静止的画面动起来，多角度、全方位地提供有趣、新颖、富有综合性的信息与知识，幼儿通过多层次、多渠道来获取新知识。同时教师有意识地将所要学习的知识与幼儿已有的生活经验联系起来，恰当地运用功能进行操作、分解、演示，化难为易。动态的画面能加强幼儿的直观印象，让幼儿学起来更轻松。在活动中，教师充分运用克隆、拖拉、蒙层、擦除、自定义动画等多种功能，有效地增强视觉效果，提高孩子们的动手能力，使活动更加方便、生动、有趣，从而使幼儿在操作中解决问题，得出新结论，巧妙地突破活动难点。幼儿在活动中充分体验到数学的趣味性和重要性，在探索中发展观察、判断、分析、概括等能力，并在亲身感知、探索解决问题的过程中，逐步发展逻辑思维能力。

三、人机交互。自主探索

教学的最终目的是为了实现知识的自主获取，任何没有自主探索的活动都会失去灵魂。中班幼儿已经具备了对图形再次分解与组合的能力，能运用翻转、平移等方法有意识地进行组合图形，并能将重新组合的图形与之前的图形区分开。在中班数学活动中，幼儿在感知正方形的多种组合及图形的空间关系后，人手一台平板电脑进行人机交互、自由操作，在发现问题、思考问题、解决问题中由“旁观者”转为“探索者”。教师将课件中的图形素材设置成无限克隆模式，幼儿在克隆拖拉操作时把不同的图形拼满在正方形里。他们在边观察边操作的过程中很快理解并掌握了拼满正方形的方法。幼儿在亲身体驗、动手操作中发展了观察、分析、推理、空间方位等能力，逐渐实现了知识的内化。随着幼儿对正方形组合的深入探究，可以发现运用的图形不同，得出的结果也是千变万化的。

四、快乐分享，精彩纷呈

在中班数学《齐心协力》活动中，教师通过个别、小组、集体等不同形式，注重教学中幼幼、师幼之间的互动与分享。当个别幼儿上来操作呈现的结果时，可以请操作的幼儿及时分享，也可以请其他幼儿来说说，操作结果是什么。教师还可以鼓励幼儿在小组内与同伴积极主动分享获取的知识，使小组合作式学习不再浮于表面，而是真正发挥其应有的作用。在集体分享环节中，教师将班级优化大师与希沃授课助手相结合，及时把幼儿的操作结果拍照上传至电子白板中，将幼儿的最后结果呈现出来，鼓励幼儿与同伴分享，及时总结、提炼，使分享有据、分享有效，活动内容得到延伸。

电子白板的交互性、生成性、随机性等特点，为师幼互动搭建了有效的平台。活动中直观动态的演示、生动有趣的画面，为幼儿创造了轻松愉快的学习氛围。教师在遵循各年龄段幼儿发展特点、自身生长规律的同时，给幼儿提供自主探索的时间与空间，有效培养幼儿的创新意识和探索精神。活动突出“活”字，这样不仅优化了活动环节，更使数学活动内容耳目一新。电子白板与数学活动的有效融合巧妙地改变了教师传统的教学模式，在教学的道路上也促使教师有了更多新的思考与启示。