新课改背景下如何在高中化学教学中培养学生批判性思维

李娜

摘 要：在新课程改革的背景之下，除了传授学生文化知识外，学生综合素质和学习能力的培养也是高中阶段教育的主要工作之一。化学是高中理科教学的重要组成学科，在高中化学中怎样实现学生批判性思维的培养是当前教师共同关注的重点话题。基于此，本文将多方面入手，谈谈怎样实现高中化学教学中学生批判性思维的培养。

关键词：批判性思维 培养措施 综合素质 高中化学

自新课程改革以来，学生综合素质的全面提升一直都是广大教师所思考的热点问题，而批判性思维作为学生逻辑思维的重要组成，对于高中化学的学习更是关键。因此，高中化学教师可以根据学生的掌握科学知识和自然知识的情况来调整自身的教学模式，培养学生的批判性思维，让学生学会用辩证的眼光去看待化学问题和实验，从而对高中化学进行更加深入的学习和探究，最终掌握应用化学思维解决问题的实践能力。以下是笔者对于培养高中学生化学批判性思维的一些看法，希望能够对高中化学教学工作的顺利开展有所裨益。

一、创设问题情景，引发学生思考

在以往的高中化学教学实践中，很多教师和学生都会错误的将教师看成是课堂的主体，跟随着教师的脚步进行学习。教师用自己的思维来讲授化学知识，学生所要做的就是直接应用和学习教师总结的结论，缺乏辩证思考的能力。在新课程改革的推动之下，教师要积极转变自身的教学模式，强调学生的主体地位，通过问题情景的创设，让学生的辩证思维有足够的空间去发展，留给学生更多独立思考的时间。^[1]

例如，教师在进行《金属的化学性质》这部分内容的教学时，可以向学生展示一些有银餐具、金项链等金属的图片。并对学生说：“金银饰品在我们的生活中非常常见，他们从表面上看非常华丽。但是，我们怎么判断金银饰品的真假呢？”很多学生依靠自身的生活常识回答说：单靠肉眼是无法判断金银饰品的真假的。这时候，教师就可以引入问题情景，让学生思考：金银饰品的真假可以通过那些方式来进行判断和鉴别呢？有的学生说：在现实生活中有的人会用牙齿咬，通过对柔韧程度的感受来判断金属的真假。这时候，教师可以借机引入本节课的重点（金属的性质），让学生通过对本节内容的学习，掌握化学反应的实质，当金属出现了一定的化学反应之后，就可以根据反应情况来判断金属的种类。反之，如果没有出现应有的反映现象，则说明该金属不是我们想要鉴别的金属。在教师所创设的问题情境中，学生通过对教材的深入学习、独立思考，掌握金属化学性质的实用性，从而有效促进自身批判性思维的培养和发展。

二、丰富学生实践、鼓励学生猜想

高中化学教师在培养学生辩证性思维的过程中也可以根据自然科学的发展规律，引导学生大胆猜想，最终通过实践探索得出正确的结论。学生可以在原有知识体系的基础上，对化学实验和化学反应可能出现的情况进行大胆猜想，在验证的过程中不断丰富自身的实践能力和知识储备。教师在引导学生大胆猜想的过程中，可以充分促进学生批判性思维的发展。

例如，教师在进行《化学反应的速率和限度》这部分内容的教学时，可以借助多媒体设备向学生展示一个基础的化学实验，并让学生根据化学物质的特性来猜测怎样的方法可以使化学反应的速率加快。有的学生说，燃烧实验的速度和空气流通的速度和相关，加快通风速度，化学反应也会加快。还有学生说，用洗衣粉洗衣服的时候，衣服上的脏东西和洗衣粉的融合也是一个化学反应。为了让衣服洗得更干净，我们可以加点热水进去，加快化学反应的速度。为了验证学生的猜想，促进学生批判性思维的发展，教师可以就学生提出的化学实验进行简单的演示。通过判断学生猜想的正确性，让学生知道：化学燃烧反应的速度确实与空气的流通速度有关，加快空气流速，化学反应也会加快;反之，则有可能减缓化学反应的进行。洗衣粉的实验同样如此。实践猜想进行到这里，教师可以就学生的猜想引入本堂课的知识点：根据化学反应自身的性质，我们可以通过改变温度来提升化学反应的速率。^[2]此外，能够改变化学反应速率的还有催化剂。当教师讲到催化剂的时候可以让学生思考：催化剂的应用可以加快反应速率，那么能不能在化学实验中加入一种其他物质从而起到降低反应速率的作用呢？学生通过大胆的猜想不断锻炼自身的批判眼光和思维，通过丰富学生的实践行动，有效促进学生批判思维的发展。

三、完善实验设计，实现自主探究

批判性思维是新课程改革对于高中阶段学生的全新要求。因此，教师在高中化学的教学中，可以借助化學实验，通过完善实验设计，充分实现学生的自主探究和批判性思维的培养，全面提升高中学生的综合能力。让学生通过掌握化学实验的方法和基本流程，不断发展和锻炼自身的批判性思维。

例如，教师在进行《生活中两种常见的有机物》这部分内容的教学时，可以为学生准备黄酒、红酒、啤酒和白酒等生活中常见的物质，让学生组成学习小组来完成实验设计，实验内容是检验这四种酒中的酒精含量。学生之间的差异性决定了他们思维方式的不同，而学生在完成小组任务的过程中就会以一种批判性的眼光去看待自身的思维及其他同学的看法，而不是按照自身的想法来设计实验。各学习小组提出，将四种酒精分别于不同的物质进行反应，并观察反应的剧烈程度来判断每种酒中的酒精含量。有的学生提出，金属钠和酒精反应会产生氢气，我们可以将四种酒分别与等量的金属钠进行反应，最终检验氢气的产生量就可以判断其酒精含量。^[3]还有学生提出，氢气的收集和检验较为复杂，我们只需要观察金属钠的消耗量即可判断酒精含量。各种方案和想法的提出体现了学生自身的差异性和思维的批判性，符合高中化学培养学生批判性思维的教学目标。最后，教师可以通过完善实验设计，充分调动学生学习化学的积极性，从而实现对学生批判性思维的培养及发展，一举多得。

结语

高中化学是一门逻辑性、实践性极强的学科。教师在进行高中化学的教学时，除了要充分激发学生的学习兴趣和积极性之外，还要想方设法地促进学生批判性思维的培养和发展。学生批判性思维的培养能够有效促进学生对高中化学的深入学习，从而实现自身的全面发展。

参考文献

[1]牛毅君.利用科学探究方法培养学生的批判性思维[J].课程教育研究，2019（37）：167-168.

[2]梁波.强化高中化学实验教学培养学生创新思维探究[J].成才之路，2019（23）：39.

[3]赵姝婷.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[D].辽宁师范大学，2010.