当“90后”教师遇上“95后”学生，如何表达师爱

郭飞羽

摘 要：如今，“95后”大学生已经成为大学校园里的主要学生群体，同时，越来越多的“90后”毕业生走上工作岗位开始育人工作。当“90后”教师遇上“95后”学生，如何去立德树人，表达师爱是一个值得探讨的新课题。基于此，笔者以本人教育教学经历为依据，浅谈在这一新型师生关系中如何表达师爱。

关键词：90后 95后 师爱

孔子说过：“爱之，能勿劳乎”;罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格或其智慧都不能充分地自由地发展”;苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育”;冰心说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。这古今中外的教育名言都说明了师爱在教育中的重要性。

关于“95后”这个群体，习近平总书记这样点评：“现在高校学生大多是“95后”，再过两年，新世纪出生的青少年也将走进高校校园。他们朝气蓬勃、好学上进、视野宽广、开放自信，是可爱、可信、可为的一代”。如何正确地对这一新的学生群体表达师爱成了新的课题。^[1]

一、“90后”教师与“95后”学生

笔者生于1991年，赶上了“90后”这一群体，几年的职业生涯中，我面对的学生都是“95后”。“95后”是介于“90后”和“00后”之间的群体，既95年至99年间出生的人，他们成长于中国和平发展，社会政治与经济飞速发展的时代，这一群体的特点如下：

1.95 后自我意识强而又内心脆弱。该群体多为独生子女，在父母的宠爱中长大，往往会关注自我多于关注他人。并且他们处于网络和通讯技术的高速发展的阶段，信息容量巨大，获取渠道畅通，时效快。所以他们有个性，思想独立，不易接纳他们的观点。而“95后”大学生内心又比较脆弱，很容易产生迷茫、自卑等心理问题。^[2]

2.95后是个急于求成的群体。95 后成长在一个奇迹不断被创造的时代，虽然他们有冲劲，有理想，但是也往往容易浮躁、急于求成，从而导致他们心理承受能力、调节能力和抗压能力低。

3.95后是一个依赖网络的群体。随着信息革命的进一步爆炸式发展，电子产品的成本变低，并且外形更加精致、功能更加多样、使用上更加便捷高效率、智能化和网络化，因此95 后可以通过信息网络轻而易举地获取大量的知识，同时他们可以通过网络平台学习、与人沟通、展现自我。但这也有一些弊端，一些同学过于沉迷网络游戏导致学业荒废。

二、“90后”教師如何向“95后”学生表达师爱

9.后的我与95后学生年龄差距小，成长时代背景相似，代沟小。我们一样青春活力，朝气蓬勃，也一样个性张扬而又敏感脆弱，需要被关注以及被爱。因为有这些共同点，在这一新型的师生关系之中，师生很容易成为朋友，获得学生的信任，同时也会面临着难以树立教师威信的难题。关于如何正确地向“95后”学生表达师爱，我有如下几个思考：

1.师爱是心与心的互动

教师与学生之间的互动应该是心与心的互动，只有对学生付出真心、耐心和平心才会与学生建成良好的感情纽带。

真心对待学生，要求我们对学生的爱是发自内心的，毫无做作的，如同爱自己的孩子一般。对学生应该毫不吝啬地付出精力、时间和感情。“95后”自尊、敏感、脆弱的心理特征要求我们要多关注他们内心，并在与他们相处中把真心交出来。记得之前315旅游管理班有一位沉默寡言，不苟言笑的女生和我说她有抑郁症倾向，当时我很紧张，因为我对抑郁症的了解并不多。我就通过上网以及咨询心理学专业的朋友同事，掌握了一套与抑郁症等情绪不健康的人相处的方法来与她相处，每天通过微信，电话等媒介跟进她的身心状况，常常和她在学校操场跑步，聊天。一个学期下来，她变得爱笑了，开朗了，她对我表示了感激，而我也在这一过程中得到了成就感，觉得我实现了一位老师应有的价值，正是因为我那份对学生的爱，让我愿意花费精力和时间去尝试引导她，鼓励她，给她乐观的力量。^[3]

耐心对待学生，要求我们给学生多点宽容，多点忍耐。陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。作为一名教育工作者，我们的一言一行都会对学生产生影响，工作中我们应该谨言慎行，而不是武断专行。“95后”现正处于青春期，并且由于成长的时代背景原因，他们往往容易急躁，功利，教育工作者对这群急躁的青年人应该多点耐心，多点宽容，遇到学生犯错切莫马上批评他否定他，而应该先了解其犯错的原因，再对症下药。

平心对待学生，要求我们对学生要一视同仁。“95后”自我意识较强，无法容忍不公的待遇。我们不能因为个人喜恶而对学生区别对待， 尤其是对成绩不够好的学生， 教师应该要给予他们更多的鼓励与关注， 信任他们， 给予他们切实的帮助。记得在一次课堂上，有几个平时纪律不好的男生迟到了，在教室门口向我报告的时候，我一下子就生气了，就当着全班同学的面严肃地批评了他们。过来一会，班长也报告进来，我就只是轻微提醒了她下次注意上课时间。这时，班上的学生就议论纷纷说老师偏心班长。我那一刻陷入了深思，为自己对这几个男生以及班长的不同态度感到愧疚。后来课间我找那几位迟到的男生聊天，问他们迟到的原因，他们说是因为要帮班级搬新书才没准点来上课，我向他们表达了歉意，说不应该没弄清楚迟到的原因就当众严肃批评他们。这件事后，我时刻提醒自己：一定要平等对待每一位学生，不要戴有色眼镜看学生，每位学生都值得我去尊重。

2.师爱是人对人的影响

“其身正， 不令而行， 其身不正， 虽令不从。”所以， 我们要得到学生的爱戴，也要使学生愿意接受我们给予他们的爱，就得有内在的人格魅力。努力完善自我的个性， 使自己拥有真诚、负责、宽容、热情、幽默等优秀品质， 是优化师生情感关系的重要保证。在这个信息大爆炸的时代，除了课堂知识，“95后”可以通过网络快速，简便地获得各种课外知识，所以“95后”拥有更多的知识积累和更快的知识更新，这导致其对所了解的问题有着更特别、更前沿的思考。因此，要被这群有独立思考能力的95后信服，教师不仅要具备专业的知识、技能，还要不断地学习，积累知识，此外还有具有高品质的人格。

3.师爱是有原则的爱

真正的师爱是有原则的，而不是纵容溺爱。苏霍姆林斯基说过：“爱不等于无原则的溺爱，应该用严格的纪律和道德规范去要求儿童，并注重通过集体教育培养学生的道德品质”。马卡连柯曾说：“合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格， 能培养他们抵挡和战胜诱惑的能力”。“严师出高徒”，严的背后是约束，是磨炼，是激励，是关怀。“90后”教师与“95后”大学生的年龄差较小，不利于树立教师威信，学生犯错时，我们应该及时指正，有必要的时候要辅以一定的惩戒措施，让他们认识到犯错应付出的代价，借此树立教师威信。

4.师爱的表达要有方法艺术

第一，亦师亦友的角色定位。“95后”的大学生，面对年龄和自己接近的“90后”教师，更多的是想视老师为朋友，学生往往更加乐于对亦师亦友的教师角色释放自己的情感，这会有利于双方的沟通交流，有利于教师深入了解学生所需，更真实的掌握学生的现况，让教育工作更有效地进行。我在课间会与部分学生交谈，谈话内容并不局限于书本知识，也包括他们感兴趣了“娱乐八卦”，会通过分享一些新生代正能量偶像的励志故事來激励学生克服懒惰、急躁等不足，在这些交谈中我都用“朋辈”的聊天方式，学生乐意接受这种平等的、轻松的交流模式，并从中感受到老师对他们如朋友般的爱。

第二，利用网络，融入学生群体。随着交流工具的逐步现代化，“90 后”学生更愿意和老师在网上交流。QQ、微信、短信是“90后”“95后”挚爱的时代产品。教师要顺应微时代的到来，充分地利用这些网络工具来表达师爱。我常常会在班级微信群上嘱咐学生要注意事项，表达对他们的关心，让他们感受到学校、老师对他们的关注。这样爱的表达方式学生接受起来不会觉得有压力或者难为情。

结语

教师对学生的爱是一种特殊的情感，是一种无私的爱。教师要具有无私的爱，就要重视个人修养，端正教学思想，重视知识积累与更新，以高尚的人格、渊博的知识、无私的爱去感染学生，成为学生愿意交心的良师益友。在90后教师与 95后学生所建立的这种新型师生关系中，师爱的表达应该更有艺术，90后的教师要基于“95后”的特点，并结合“90后”的群体特点来表达师爱，营造良好的师生关系， 让学生快乐， 也让自己快乐。

参考文献

[1]王文静，赵瑞杰.高校“95 后”学生干部的时代特点及培养途径探析[M].新西部，2015（5）：116+112

[2]毛方方，贝金铸，刘洁，等.“95 后”大学生思想行为特点与思政工作新思路[J]现代商业，2011（11）：278+277

[3]郑郁，靳根会，李改欣.加强高等院校幼师学生师爱教育的对策研究[J].科教导刊（下旬），2017（02）：17-18