对话教材中探究规律，思维悦动中提升素养

张珂

摘 要：语文教学充满艺术，要掌握这门艺术，需要教师不断地在反思中提升。本文就一堂课的备课、上课环节做了深入的思考，在精准的解读教材基础上准确定位教学目标，以学生思维的锻炼和发展为目的设计教学策略，在学习过程中成就学生素养的提升。

关键词：教材 规律 思维 素养

语文是一门充满思想智慧、充满人文精神的学科，语文的特性与内涵决定了我们对语文教学艺术的追求永无止境。教师专业成长主阵地在课堂，与教材对话，探究教学规律，是一堂课的完善，更是教师专业成长的必要手段。现以《肥皂泡》一课为例，从备课、上课环节谈谈几点思考。

一、对话教材，精准目标

教师首先应成为教材的知音，能够从读者、作者、学生三个角度去解读教材内容，与教材对话。《肥皂泡》是统编教材小学语文三年级下册第六单元的课文，这一单元的课文反映的是童年生活的真善美。《肥皂泡》是冰心回忆童年生活的一篇散文，课文依次写了制作肥皂泡、吹肥皂泡、欣赏肥皂泡的样子、感受肥皂泡的乐趣，反映了作者童年时代的有趣生活。柔美细腻的笔触、清丽的语言风格、蓄满爱的真情是冰心散文的一大特色，而本文亦是如此，结构清晰、通俗易懂，用词准确、精美，字里行间是真情的流露，是美好的希望与幻想。课文讲述的内容离学生生活较近，对于已经具备一定语文学习能力的三年级学生而言，能初步读懂内容，感受其中的趣味。

结合课标中本学段的阅读要求、本着利用好统编教材“内容主题”与“语文要素”双线并构的特点，落实学科核心素养，确定如下教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文;通过回顾、比较字义的方法读准多音字“和”，运用已知的“联系上下文”“结合实际”等方法理解“和弄和弄”;引导学生从不同角度积累描写肥皂泡的词语，培养细致积累、准确运用的意识;启发学生运用归类的方法，掌握写好字的规律。

2.借助体验表演，运用“抓关键词”的方法，读懂吹肥皂泡的过程，感受作者观察细致、表达具体生动，进而读好吹泡泡的句子。

3.引导学生找到理解句子和理解词语方法的相似之处，并尝试运用方法，在合作探究中读懂句子含着的意思。

4.展开丰富的想象，在诵读中进一步感受美丽的肥皂泡给作者童年生活带来的乐趣;在意境中进行语言实践，激发学生对生活的热爱。

二、探究规律，激活思维

三年级学生已经掌握了一定的字词学习能力，如何能找到规律性的学习、辨析方法，使思维得到提升，更好地为阅读表达服务是现阶段的重要任务。

在教学设计时，借助预习单引导学生自主学习、积累词语，既锻炼了自主学习能力，也帮助教师了解了学情，找出学生真正存在的问题。例如，对于本课难点“和”的读音和意思，引导学生运用“联系上下文”“結合生活”的方法去理解意思，尤其当学生把“和弄”和“和面”弄混时，教师出示字典上的两种解释，引发学生在阅读比较中，找到两种意思的主要区别，辨析读音。

再比如，文中有大量描写肥皂泡的优美词语，是学生进行语言积累与运用的好素材，考虑到学生自主积累多关注词语的表面意思和形式的特点，教师在预设ABB与四字词语两种形式的分类基础上，指导学生思考两组描写肥皂泡美的词语，在描写内容上还有什么细微差别？引导学生有意识从不同的角度观察词语、进行积累，运用的时候便能做到更恰当、更生动。此环节解决了目前学生只积累语言却不会使用的问题，在文中学习了作者恰当用词的范例，为学生今后的语言运用起到潜移默化的指导。

三、重视要素，提升素养

阅读教学中，在教读、合作读、拓展读三位一体的教学结构下，落实学生主体地位，突出语文要素的学习，体现了统编小学语文教材的学科精神。

本单元的语文要素训练重点是理解难懂句子的方法，教师关注到这点，教读吹泡泡的过程时，借助体验表演进行学习，即：请一位学生到台前吹泡泡，其他学生对照句子观察表演，最后进行评价。虽然表演并不成功，但此环节激发了学生进一步细读文本的欲望，在细读中他们看似在找寻表演失败的原因，实际上通过抓关键词“慢慢地”“轻轻地”“一提”一步步读懂了吹肥皂泡的过程，同时也感受到作者观察的细致、表达的具体生动。

合作读的过程中，在教师指导阅读基础上，给予学生自主学习、交流的时间，充分发挥学生的主动性，激发学生的阅读兴趣。学习过程中，学生们学以致用，运用适当的方法理解含义深刻的句子，品读词句之美。当一组学生分享到“那一个个轻清脆丽的球儿，是我们自己小心地轻轻吹起的，吹了起来，又轻轻地飞起，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。”这个句子时，认为飞起的是美丽的肥皂泡，面对学生理解的局限性，教师引出一段作者童年生活的资料：“这篇文章是作者冰心回忆童年美好生活时所作。冰心从小在一个充满爱的家庭长大，爸爸妈妈培养她读书学习，陪伴她自由、快乐成长，让她的童年无忧无虑、多姿多彩。”既帮助学生进一步感受肥皂泡给作者童年带来的无限乐趣，又进行了“查阅资料”这一读懂句子方法的补充，适时地落实了本堂课语文要素的学习，将“学课文”与“学语文”融为一体。

本课的拓展阅读以作业的形式留给学生，阅读林海音《城南旧事》片段、冰心的《童年杂忆》和萧红的《我和祖父的园子》。这样的设计也使课外阅读真正成为课堂教学的一个组成部分，体现了阅读教学的完整性、延续性。