分析中职生健康人格发展与班主任角色选择

徐桂芝

摘 要：针对中职生来讲，其正处于青春叛逆阶段，是健康人格塑造的关键阶段。在该阶段，班主任在不同教育管理场景中，应结合实际情况，选择不同的角色，这对于帮助学生塑造健康人格有着较为积极的作用。下文针对中职生健康人格发展与班主任角色选择进行深入分析，希望可以有效促进中职生健康人格发展。

关键词：中职生 健康人格 班主任 角色选择

引言

中职学生是青少年的重要组成部分，其健康人格的发展和班主任的角色选择有着紧密的联系。根据相关调查显示，现阶段，中职生常常存在的心理问题有逆反心理、自卑心理、自我封闭且渴望放开心理。在这样的情况下，中职班主任需要结合学生的实际情况，挑选合适的角色，积极主动的指引学生和教育学生，使学生可以塑造健康的人格，促进学生身心健康发展，为学生以后的成长打下良好基础。

一、阻碍中职生健康人格发展的原因

实际上，阻碍中职生健康人格发展的主要原因就是教育环境恶化。而引起教育环境恶化的因素有很多种，如市场经济负面效应、社会风气不良影响、社会文化结构转型、学校教育滞后和片面化、家庭传统教育缺失、教育者角色选择等等。中职院校学生，其正处于生理过渡、认知过渡、社会地位过渡阶段，该阶段即危险，又重要。中职院校学生容易暴躁、发脾气，容易被冲动趋势致使失去控制，其敢于行动、敏感、偏激，想要摆脱父母的管教，希望可以像成人一样得到尊重、独立^[1]。但是因为其经济无法独立，心理发展不够成熟，进而导致其心理正处于矛盾中。在这样的情况下，中职生的健康人格发展会受到阻碍。班主任需要在认识和理解学生内心矛盾基础上，挑选合适的角色，对学生进行教育和管理。

二、中职班主任选择合适决策促进学生健康人格发展策略

1.做一个好领导

第一，在德育活动中健全学生人格。班主任应做好一个领导角色，可以开展多种形式的团队活动和班会，对学生的心理问题进行及时有效缓解。组织学生进行集体活动，如篮球比赛、知识竞赛等，提升学生的人际交往水平，使学生形成团结合作意识，使学生对集体生活的乐趣进行感受，进而有效提升学生的集体观念^[2]。班主任还应利用科学合理的手段，做好日常行为规范教育与法制教育，使学生可以对消极心理因素进行克服，使其慢慢形成良好的行为习惯。第二，在班级文化建设中健全学生人格。班级文化，主要是指班级环境与人际环境。想要促进学生健康人格发展，是离不开有没的班级环境、和谐的人际环境的，在这样的环境中学生的行为和情感会在无形中受到影响。因此，班主任可以组织学生一起对班级环境进行创设，如对名人名言进行粘贴，创建班主任信箱等等。并且，班主任应引领学生创建良好的人际环境，构建尊师爱生的环境。此外，可以通过对班级规章制度的指定，创建良好的舆论氛围。

2.做一个好教师

第一，在学科教学中健全学生人格。在中职院校教育专用，学科教学是核心内容，并且也是对学生实施心理教育的重要渠道。班主任应对教材中蕴藏着的心理教育因素进行深入挖掘，在课堂中班主任应秉持良好的教学态度，多鼓励学生，关注每个学生的进步。在教学模式上，应利用多种形式的教学手段，坚持启发式理念，激起学生的积极主动性和创造性，使学生可以在掌握更多文化知识的基础上，形成健康的人格^[3]。第二，通过周记谈心，对学生心理情况进行及时了解。中职学生很少表露出自己的内心，班主任可以对学生提交的周记进行定期查看，以便于可以及时掌握学生心理情况，并利用针对性的手段，帮助学生对心理状态进行调试。例如，班级中有一名女学生突然非常注重打扮，成绩下滑，这时教师可以通过查看其周记，找其谈心，给予学生足够的关怀和理解。通过谈心，学生正确的认识了所遇到的情况，并且很好的调节了心理状态。第三，利用爱心感化学生，健全学生人格。部分中職生存在自卑的心理，甚至存在自暴自弃的现象。这时，班主任需要帮助其重新建立自信心，从这些学生的角度入手，保护其自尊心，尊重其人格，对其身上的闪光点进行发现，指引其取长补短。并且，班主任应结合学生的特点，有针对性、分层次地进行各种类型的实践活动，提供给学生更多展示才华和发挥特长的平台和机会，使其可以克服困难，奋发向上。通过处处为学生照相，利用真诚对学生进行感化，特别是后进生和贫困生，帮助其塑造健全的人格。

3.做一个好朋友

中职生存在明显的逆反心理，其任性、好奇、浮躁、敏感、讨厌唠叨。因此，在日常生活中，班主任不要利用命令的预期，或者是利用喋喋不休的话语，对学生进行教育和管理。班主任应以朋友的身份，和学生进行相处和交流，坚持以诚相待、以心交心的原则。在谈话过程中，班主任应对学生的心声进行耐心倾听，并抓住时机，委婉地对学生的心理进行调节。在和学生结束谈话后，班主任可以及时记录心理谈话内容，以便于可以及时结合学生的心理变化对教育和管理手段进行调整，帮助学生塑造健全的人格。

4.做一个好医生

2.世纪是知识经济时代，在该时代背景下，中职生的契机和挑战并存，其面临着更大的压力和竞争力。在日常生活中、学习中，一些心理问题会随之出现，如紧张、压力、挫折、孤独、烦恼等等，这严重影响到学生健康人格的发展^[4]。身为班主任，需要做到巧妙利用管理手段和教育手段，帮助学生化解外界矛盾造成的心理压力。并且，班主任应和学生之间形成良好的关系，对学生的心里话进行耐心、真诚的倾听，指引学生利用正确合适的方式，对情绪进行宣泄。通过现身说法，坚持动之以情晓之以理原则，对学生存在的心理障碍进行消除，进而促进学生健康人格发展。

结语

总而言之，在新时代背景下，中职生健康人格发展和班主任角色选择之间存在紧密的联系。中职生健康人格发展是一个复杂且长期的工作，属于学校德育工作中的重要内容。班主任应结合学生的实际情况，因时因地制宜地选择合适的角色，把学生作为教育主体，为学生创建一个和谐、美好、自由发展的环境，进而使学生可以更好地塑造健康人格，为学生以后的学习和发展打下坚实基础。

参考文献

[1]赵春燕.试论中职班主任对学生进行心理健康教育的有效对策[J].新校园（中旬），2017（3）：187-188.

[2]黄先全.班主任的心育素养，对于学生健康人格的促成[J].好家长，2017（42）：194-195.

[3]姚文杰.中职学校班主任更应该关注寄宿学生的心理健康[J].现代职业教育，2017（8）.

[4]王李静.中职班主任心理健康教育的开展策略[J].考试周刊，2018（92）.