试论万众创新背景下竞赛对大学生 成才教育的影响

陈曦

【摘 要】万众创新背景下，高等教育更加注重对人才实践能力、创新能力的培养，学校通过各类竞赛的组织和开展，构建真实的创新创业环境，以此来达到提高学生创新实践能力的目的。本文分析万众创新背景下竞赛对大学生成才教育的影响，明确竞赛对现代人才培养的重要意义，并分析如何利用竞赛活动提高成才教育成效，供相关人员借鉴参考。

【关键词】创新创业;设计竞赛;成才教育

中图分类号：G42文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）19-0169-02

创新创业教育成为目前高校教育的主要模块和重点改革方向。近年来，不少以大学生为核心的创新创业项目及竞赛出现，成为成才教育的又一大推动力。大学生竞赛活动的开展应充分帮助成才教育目标的实现，并与学生所学专业及未来就业创业高度相关，将竞赛发展为一项常态化的人才培养工具而高效执行。鉴于以上目标，需对竞赛对成才教育的影响及执行方案进行总结。

一、万众创新背景下竞赛对大学生成才教育的影响

（一）强化学生创新实践意识

基于大学生成才教育的竞赛项目大多与学生所学专业高度相关，其中课题具备较高的前瞻性和科学性，与当前产业发展形势及市场需求相适应。竞赛相当于为学生构建了一个提前了解行业及人才市场需求的窗口，以需求为引导开展创新创业活动。在此过程中，学生视野得到极大的开阔，对所学专业有更多的认识，强化学生创新创业意识，并帮助进行就业规划。同时，竞赛过程中形成的优秀成果为专业教学活动的优化开展积累了大量资源，成为教学内容的重要构成部分，使竞赛给大学生成才教育带来的积极影响覆盖到更广的学生群体[1]。例如，通过学校内部网站、公众平台、宣传栏、校园广播等渠道对学生竞赛成果进行宣传，讲述大学生创新创业故事，在校园内形成浓厚的创新创业氛围，鼓励、吸引更多学生自主参与到竞赛活动当中。

（二）提高学生创新创业能力

首先，竞赛过程中学生经历项目选题、课题申报、课题研究、成果推广等多个环节，过程中的筹备、规划、培训、创新等均在学生的主导下完成，教师起引导和辅助作用。在高度自主的状态下，学生充分了解专业发展前沿，把握当前的社会需求，进而产生更多适应当前市场环境的优秀创业灵感及创业项目，提高学生创新敏感性。其次，竞赛的参与势必涉及到大量资料查阅的工作，资料查阅过程也是学生知识拓展的过程，了解国内外有关本项目的研究成果，提高学生资料搜集、筛选及信息提取能力。再次，大学生竞赛一般以团队形式进行，在相互沟通、讨论的过程中，来自不同学生及教师的想法、灵感相互碰撞，形成更多新思路，学习更多新知识，提高学生专业能力。最后，竞赛活动参与能够让学生体验创新创业带来的成就感和满足感，尤其在竞赛获取良好成绩或相关项目成果得到推广实践后，学生创新创业自信得到极大激发，产生持续性的能力提升刺激作用，鼓励学生自主进行创新实践，具备更强的创新创业思维及能力。

（三）培养学生团队合作精神

以大学生设计类竞赛为例。设计竞赛多以学生兴趣爱好为导向，自由组建竞赛小组，以发挥不同学生的设计才能，共同完成竞赛任务。常规的设计竞赛团队一般由5-6名学生构成，其中一名学生为队长，负责全面协调管理工作。其余学生负责工艺选择、方案构思、流程规划、计算分析、模型设计、图纸绘制、方案评估等工作。为在规定时间内完成设计作品，并争取更好的成绩，小组内成员必须相互帮助、配合，发挥团队优势，高质量完成每一项设计工作，得到更加经典的设计作品。现代设计活动依托计算机技术进行，看似自动化程度较高，但每一环节的工作都需要多名学生的配合和努力才能实现。在共同经历竞赛过程之后，学生对团队概念将产生更深刻的认识，培养其团队合作精神。由此看来，万众创新背景下的竞赛还能够在学生成才教育中发挥思想政治教育的作用，促进学生综合素养提升。

（四）促进专业教学工作改革

1.创新教学模式。大学生竞赛的选题和内容在很大程度上代表了相关领域的最新发展情况。例如在设计类竞赛中，设计技术、方法的选择在作品评分标准中占有较大比重。将与竞赛内容有关的知识、技术融入到课堂教学活动中，可让学生接触到更先进的设计知识，加强课堂教学与行业实践之间的关系，通过教学模式创新带来更优良的成才教育效果[2]。另外，越来越多的优秀企业加入到大学生创新创业竞赛活动中，使学生及教师有机会参与来自企业的创新项目，进一步加强校企合作关系，将来自企业的教学资源充分融合到成才教育当中，构建企业与学校人才联合培养模式，对课程体系及教学方案进行针对性的调整，为大学生成才教育营造更好的教育条件。

2.提高教学能力。竞赛不光为学生提供了锻炼创新创业实践能力的平台，也给教师带来教学及项目科研能力提升的机会，且其能力提升最终将体现在教育质量的提升上，反馈给学生。例如，在设计竞賽中，教师接触更多来自国内外的优秀设计作品，积累更多教学素材和教学经验，构建教学能力超群、教学经验丰富的成才教育团队，为学生提供更好的创新创业教育服务。

二、万众创新背景下竞赛在大学生成才教育中的应用

（一）竞赛与常规教学相融合

大学生创新创业意识、能力的提升以及成才教育目标的实现并不是一蹴而就的，想要充分发挥竞赛对大学生成才教育的积极作用，就要将其作为一种基础化、常态化的教育手段落实到日常教育活动当中，即将竞赛与常规教学相融合。

1.梳理人才培养方案及课程体系。相关教师及学校应根据本校学生成才教育的需求，制定长期的人才培养规划，将竞赛作为一项基本的教育要素，融入到人才培养方案制定及课程体系构建中。例如，以大学生创新创业竞赛项目及成果为核心，在不同学年开设不同深度和难度的创新创业课程，确保学生各个成长阶段均能接受到创新创业教育，逐渐形成创新性思维，并使学生掌握更多创新创业技能[3]。

2.将竞赛项目融入到教学内容中。学校可将大学生竞赛中的优秀项目、课题融入到专业教学活动中，开展论文书写及方案设计活动。学生有更多机会接触创新创业项目，在潜移默化中提高其创新意识及创新能力。

3.借助专业课程传递创新技巧。在专业课程教学中，教师要逐步向学生传递创新创业思维意识及创新技巧和方式。例如，在每一模块专业知识教学后添加创新创业实践模块，从专业知识出发，补充行业前沿知识及经典的竞赛作品、项目案例等，丰富教学内容，理论与实践结合，培养学生创新能力。

（二）优化创新创业教学方法

目前高校成才教育及创新创业教育多以项目教学法、翻转课堂、混合教学等方式进行，在教学实践中积累大量经验并取得显著的教育成果。大学生竞赛项目中涉及到的知识体系庞大，内容多而杂，想要将这部分资源融入到成才教育中，同样会带来较高的教学及学习压力。此时，教师可对传统教学方法进行创新，例如，以线上线下结合的教学模式开展专业教学活动。

课前，教师通过云课堂布置预习任务，要求学生观看相关的微课视频及电子课件，掌握基本知识及技巧。课上，着重开展小组项目探究活动，共享学生预习成果，围绕项目主题开展方案设计工作，并进行成果展示及评价总结。课后，学生可根据课堂上学习的知识，对自己的创新创业方案进行修改和完善，并上传至云平台供教师评价。

创新创业竞赛中多学科知识相互交叉，在教学过程中，教师还可邀请相关学科的教学人员共同开展教学工作，进行分模块授课，确保学生全面掌握创新创业竞赛知识和技能。

（三）逐步完善竞赛保障机制

大学生创新竞赛的高质量开展需要得到多个部门及多项资源的协调配合，为实现竞赛活动的常态化开展，学校应逐步完善竞赛保障机制，为竞赛活动的开展提供充足的资金、政策及物质基础。

例如，构建大学生竞赛管理及评价机制，从项目规划阶段开始，直至完成成果转化，进行竞赛的全生命周期管理。将竞赛参与情况、取得成果作为学生及教师评价的具体指标，纳入到考核体系当中，以激发学生及教师参与竞赛活动的主动性。

此外，学校还可引入“导师负责制”，即根据各专业教师实际教学情况及项目科研情况，要求其负责一定数量学生的竞赛指导工作，以教师为引导进行竞赛选题及课题申报。注意所选的项目需与成才教育的目标、学生所在专业相匹配，为竞赛成果与专业教学的融合奠定基础。

教师作为大学生竞赛中的引导者，其自身的创新创业能力也会对竞赛成效的发挥产生较大影响，在完善竞赛保障机制时，要重视对教师教育能力的培养。例如，定期组织教师深入校企合作企业学习交流，了解行业最新发展动向，积累更多实践技能，以便对学生竞赛活动的参与和实践给出更正确、中肯的建议。

（四）继续拓宽校企合作关系

万众创新背景下的大学生竞赛中多有企业的共同参与，在通过竞赛培养学生创新意识及创新能力的同时，确保竞赛成果能够被应用到企业及行业的发展优化当中。学校应继续拓宽校企合作关系，与社会优秀企业构建人才联合培养模式，获取更多与行业发展现状及未来发展趋势相关的信息，分析企业发展的实际需求，以此为基础进行竞赛选题[4]。同时，邀请来自企业的优秀工作人员加入到竞赛执行及结果评估工作中，给学生提供更专业的指导意见，引导学生挖掘课题或项目中的潜在问题，并设计处理方案，使学生实践能力得到更全面的锻炼。从企业角度出发对竞赛成果进行评价，也能让学生更客观认识自身在创新创业能力上存在的不足，以便针对性改进。

三、结语

万众创新背景下竞赛对大学生成才教育的影响作用主要体现在强化学生创新实践意识、提高学生创新创业能力、培养学生团队合作精神和促进专业教学工作改革上。相关人员及单位应充分认识竞赛对学生成长成才的重要意义，将竞赛与常规教学相融合，优化创新创业教学方法，逐步完善竞赛保障机制，继续拓宽校企合作关系，激发竞賽的人才培养优势，输出更多优秀的大学毕业生。

参考文献：

[1]赵亚梅，王倩，常薇等.化工设计竞赛对化工类大学生综合素质培养的作用[J].陕西教育（高教），2019，（11）：56+58.

[2]李瑞生.基于项目和竞赛驱动的大学生创新创业教育[J].西部素质教育，2019，5（19）：1-3.

[3]陈卫.提升大学生创新创业能力  搭建“三位一体”竞赛平台实践研究——以北方工业大学信息学院为例[J].教育教学论坛，2019，（39）：149-150.

[4]王亚娜，金丽馥，毛罕平.学科竞赛中大学生创新绩效影响因素分析[J].高校教育管理，2019，13（05）：104-114.