美育视角下的高中音乐鉴赏课堂构建

翟相杰

【摘 要】在高中的音乐教学中美育是不可缺少的关键内容，但是在实际的高中音乐教学活动中，美育教育被许多教师忽视。针对此问题，文章首先论述了音乐鉴赏所具备的美育能力，然后对美育视角下高中音乐鉴赏课堂的构建进行了分析，并提出几点有效建议，包括做好课前的学习导入，使高中学生对音乐鉴赏感兴趣;发挥学生在教学中的作用，锻炼学生的音乐鉴赏力;强化对音乐的美感;通过音乐的情感表达，完善个人品质等。

【关键词】美育视角;高中音乐教学;课堂;鉴赏

中图分类号：G64 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）19-0185-01

音乐的审美教育是美育教育的关键内容，对此，在高中学校开设音乐鉴赏课就显得十分有必要。音乐鉴赏所倡导的是培养学生对音乐的理解力和对音乐的表现力，在生活中能够提高学生的审美观，让音乐陪伴学生健康快乐成长;在学习上能够开阔学生的视野，激发学生的天赋。综上所述，高中音乐教育能够推动高中生健康快乐成长，但是很多高中学校却忽视了这一点。

一、美育功能下的高中音乐鉴赏

高中生主要以主科学业为主，但是音乐鉴赏在高中的教育中也是十分重要的，让高中生接受音乐的熏陶，有利于净化其心灵，调节考试带来的压力。就如《音乐鉴赏》中对审美功能的论述那样，“审美功能就是净化心灵，调节情感，提高审美能力和情趣。”普通的高中生与音乐专业的艺术生不同，艺术性需要有专业的音乐技能和能力，以及充足的乐理知识，而普通高中生则需注重对其音乐鉴赏能力的培养。实际上，音乐鉴赏也有非常强大的美育功能，动听健康的音乐能够陶冶人的情操，能够让人以积极向上的态度面对人生，而且音乐的美育功能是在音乐鉴赏的过程中潜移默化形成的，并且具有很强的持久性。

如今人们的生活水平逐步提升，高中生的心理健康也开始受到重视，音乐鉴赏是心理和情感教育的结合体，对高中生的心理健康有着非常重要的作用。

二、高中音乐鉴赏课堂的构建

（一）做好课前的学习导入，使高中生对音乐鉴赏加强有兴趣

对于高中生音乐鉴赏能力的培养，首先要做的是激发他们对音乐鉴赏的兴趣，只有对音乐鉴赏产生了兴趣，才能更加高效地投入到音乐鉴赏的教学当中，音乐里所富含的情感和能量才能被学生所接受。当前的音乐教育模式太过于传统，仍以教师作为教学的主体，在课堂上，教师虽然将音乐知识有条不紊地灌输给学生，但是学生感受不到音乐所带来的美感，久而久之，高中生对音乐鉴赏失去了兴趣。对此，教师需要把课堂重新归还给学生，让学生能够用心去感受音乐。想要在教学中培养和提升学生对音乐鉴赏的兴趣，教师做好课前的导入工作就显得十分重要。教师在上课前可以搜集一些与教学内容有关的视频、图片、音乐、故事等，在课堂教学中配合教学内容播放这些资料，例如在鉴赏《独特的民族风》的“辽阔的草原”时，教师就可以播放有关草原的视频和图片，刺激学生的感官，以此强化学生的意识，激发学生对音乐鉴赏的兴趣。

（二）发挥学生在教学中的作用，锻炼学生的鉴赏力

随着许多高中学校开始重视音乐教学，学生在音乐教学中的主体地位也在逐渐提升，对此，培养学生自主鉴赏能力将成为音乐鉴赏教学的主要任务。然而在音乐教学中，教师很多时候还是占据主导地位，掌控着每一个教学环节，不利于学生自由发挥，无法进行自主思考，时间一长就会对学习失去兴趣，进而音乐鉴赏的作用也就消失了。针对这一问题，教师可以采用小组讨论的教学方法，先将学生分为若干小组，例如喜欢乡村音乐的学生为一组;喜欢流行音乐的学生为一组;喜欢古典音乐的学生为一组，当然也可以根据乐器进行划分。紧接着教师安排学生进行音乐鉴赏，并在小组内进行讨论，讨论的内容包括音乐所传递的情感、乐曲的创作背景等，最后把讨论结果交给教师，教师可以让其他小组进行评价，以此提升学生的主体性。

（三）通过音乐的情感表达，完善个人品质

把学习到的音乐情感和精神转变为高中生的道德品质，为学生的未来发展打下坚实的基础。学生的音乐情感来自于对音乐知识的学习，但又不完全来自于音乐知识，而是一个长期积累的过程，这个过程可能要延伸到大学或者是往后的工作中。音乐情感的培养不是一时的，而是潜移默化的，在鉴赏音乐的过程中与个人的道德品质相融合，进而完善个人的品质。

三、结语

高中音乐教学是高中基础教育阶段不可缺少的一部分，同时也是培养学生审美教育的关键环节，但是在实际的教学中出现了审美教育问题，对此，教师需要从审美的角度激发学生对音乐的兴趣，并且创造更多的教学方法构建高中音乐教学课堂。

参考文献：

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[2]孙青睿.美育视角下的高中音乐欣赏课堂建构[J].黄河之声，2018，（03）：107.

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