幼儿独立生活能力的培养对策

寇秋艳

【摘要】独立生活能力是幼儿社会性的重要标志之一，也是幼儿迈向社会的垫脚石，还是保证幼儿均衡发展的标准之一。所以在幼儿教学和游戏活动中，幼儿园应该重视对幼儿独立生活的能力培养。而如何培养幼儿正确的独立生活能力，是每一位幼儿园工作者都需要思考的问题。幼儿独立生活能力的培养是一个长期的过程，需要家长与幼儿园的长期合作，统一战线，坚持不懈，如此才能使幼儿养成良好的独立生活能力。

【关键词】幼儿;独立生活能力;培养对策

幼儿园时期是幼儿独立生活能力培养的重要时期。幼儿对教师特殊的崇拜心理，会凸显教师在教育中的作用，因此，幼儿教师对幼儿独立生活能力的培养显得至关重要。幼儿所有的能力都尚未成形，教师在这一时期要特别注意方法的使用，因材施教，在活动区及教学过程中渗透这一理念，切忌“一刀切”，否则将无法激发幼儿的学习兴趣。同时，幼儿园要积极开展家园合作，将教师所讲、所教的内容和家长积极地进行沟通，从而不断提高幼儿的独立生活能力。

一、幼儿独立生活能力的现状分析

独立生活能力是人立足社会的基础。幼儿时期是一个人建立价值观和养成良好生活习惯的重要时期，因此，对幼儿独立生活能力的培养应该从幼儿时期开始进行。然而，许多家长和教师虽然已经认识到了培养幼儿独立生活能力的重要性，但由于工作忙，一直无法取得成效，导致对幼儿独立生活能力的培养只停留在表面。要想真正培养幼儿的独立生活能力，教师和家长一定要相互合作，共同促进幼儿的进步。

二、培养幼儿独立生活能力的重要性

独立生活能力主要是指不依靠外界的力量及帮助，独自完成一件事情或者工作的能力。对于年龄较小的幼儿而言，独立生活能力就是指离开家长的帮助，仍能作为一个独立的个体做一些简单的事情或工作。可以说，幼儿具有良好的独立生活能力对幼儿今后的发展十分重要。

1.独立生活能力是个人成长中的“必修课”

独立生活能力的养成是幼儿成长过程中的“必修課”，也是幼儿养成良好道德品质的过程。在这个过程中，幼儿不断认识自己、完善自己，并学会自尊自爱、增强自信，树立道德观念，逐步学会理解和尊重他人，善于与同伴和谐相处，积极融入群体。培养幼儿的独立生活能力是为了有效解决其基本的生存和发展问题，使其在成长过程中由内在独立生活的渴望转化为外在自我行动的实践，并从中获得独立生活能力和自我价值，逐渐摆脱对他人的依赖，能够自我调节情绪，正确看待成功和失败，并能客观评价自己，成为一个乐观向上、积极、自信的社会主义接班人。

2.独立生活能力的强弱会影响到幼儿的情感

相关心理学家说过：“当幼儿独立活动的要求得到某种满足或是得到成人的夸奖时，幼儿就会表现得自豪、得意。”而“自豪”“得意”等情感的出现，就是幼儿积极的自我肯定的表现。比如，幼儿因自己能够叠被子而受到教师的夸奖时，就会产生积极的、正面的自我肯定;而那些独立生活能力较弱的幼儿，久而久之，就会产生否定的情感，极易形成自卑、胆小的性格。

3.幼儿独立生活能力的养成对将来影响深远

幼儿独立生活能力的养成对将来的生活影响深远。一位具有良好独立生活能力的幼儿在学校及家庭中给人带来的麻烦也相对较少，大多数事情都能自己完成。但是，一位独立性较差的幼儿在以后的生活及学习中，要想培养独立生活能力就很难，在以后面对任何事情时，都需要借助外来力量，这会使他们难以适应这个社会。试想，幼儿连书包都需要家长收拾，那么以后一个人上寄宿制学校怎么办？有一天，他们离开了家长、教师的怀抱，在刚刚进入社会就遭遇了坎坷时，又该怎么办？因此，家长和教师要有意识地培养幼儿的独立生活能力。

三、培养幼儿独立生活能力的对策

1.为幼儿创造锻炼独立生活能力的条件

培养幼儿的独立生活能力是一项长期的工作，因此，教师和家长要创造条件，逐步培养幼儿的独立生活能力。幼儿时期是良好习惯养成的关键时期，我们要真正让幼儿做到“好习惯，早养成”。比如，早上起床时，家长可以有意识地让幼儿自己洗手、洗脸;在幼儿园，教师可以让幼儿做一些力所能及的事，并及时鼓励和表扬幼儿，以调动其独立做事的积极性。长此以往，幼儿便能提升自身的独立生活能力。

2.教师转变教学观念，加强锻炼幼儿的独立生活能力

要想培养幼儿的独立生活能力，我们首先要做的就是培养其独立意识。教师要在各个教育环节中，让幼儿知道“不能所有的事情都依靠教师和父母的帮助，要利用自己的能力去完成一些事情”，让幼儿在游戏中做一些力所能及的事情，如自己收拾玩具、自己和小伙伴进行协商等。当幼儿在生活中、学习中遇到困难时，教师应该在精神及行动上给予幼儿正确的引导，培养幼儿在遇到困难后，自己努力解决困难的意识。

3.通过游戏等多种方式调动幼儿主动学习的积极性

由于幼儿独特的心理特征，他们对周围的一切事物都感到新鲜、充满好奇。但是这种好奇心保持的时间又十分短暂，这就决定了对幼儿的教育要以游戏等一些能够吸引幼儿兴趣的方式来开展。教师如果采用生硬的说教方式，就很难吸引幼儿的注意力，难以达到预期的效果。例如，在教幼儿饭前、便后要洗手时，教师可以采用讲故事的方式，如可以讲《邋遢大王》《不讲卫生的小白兔》等一些故事儿歌，让幼儿从这些故事中领悟到，要做一个讲卫生的好孩子，从而调动幼儿主动学习这些生活习惯的积极性，同时，让这些良好的生活习惯在潜移默化中影响他们。

4.根据幼儿生理发展特点，由简单到复杂进行锻炼

幼儿的一些独立生活能力基本上是从零开始的，是一点一滴积累的。幼儿虽然具有很强的模仿能力，但有很多的能力是超越了他们的生理发展特点的。例如，要一位小班的幼儿学习用筷子吃饭，这明显超越了他的能力范围。三岁左右的幼儿，小肌肉不发达，是无法掌握这些动作的。但是这并不意味着不能锻炼幼儿的生活能力，教师可以根据幼儿的小肌肉特点，将筷子换成勺子等一些相对简单的餐具。还有穿一些衣服、鞋子，教师也要根据幼儿自身的发展特点，由简单到复杂、循序渐进地对其进行锻炼。

5.要有耐心地引导幼儿进行生活能力的学习

幼儿的身体机能发展得还不够完善，难免会在一些生活能力的学习上犯错。这时，教师要有足够的耐心去引导幼儿培养独立的生活能力。同时，对于那些不能独立完成一些事情的幼儿，教师一定要给予幼儿一些积极的鼓励，在精神上给予幼儿克服困难的勇气。但这也并不意味着，幼儿在完成有难度的事情时，教师只需要进行语言上的鼓励和精神上的慰藉即可。教师要根据实际情況，根据幼儿所处的不同环境、面临的不同问题、性格差异等方面给予他们不同程度的帮助。并且，这些独立生活能力的养成，是一项需要长期坚持的工作，教师要让幼儿在不断重复中学习到这些基本的独立生活能力。

综上所述，幼儿阶段的教育是很重要的，可以说，幼儿独立生活能力的高低决定了这一重要时期的教育。幼儿时期的独立性教育是一项琐碎、长期、细致的工作。而在教学中，如何将这些独立生活能力化之于无形，融入幼儿生活的方方面面，是教师和家长需要共同努力探索的方向。家长要积极配合教师的工作，以身作则;教师应经过实践研究，采用高效、合理的方式培养幼儿的独立生活能力。家园共同合作、双管齐下，能够为幼儿独立生活能力的培养保驾护航，为幼儿以后的生活打下坚实的基础。

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