小学语文课堂即时评价的方法与策略

高洁梅

【摘要】教师的评价是对学生学习和表现的一种回应，特别是课堂上的即时评价尤为重要，教师及时的回应会使学生听课更加认真，会使学生的学习精神劲头更足，也会使学生不好的学习习惯得到最有效的改正。然后，有的老师在运用即时评价上，时间性效果不强等，一定程度上影响了课堂教学和学生的学习效果，制约了教学的发展。

【关键词】小学语文  课堂  即时评价

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0030-02

一、小学语文课堂即时评价的原则

1.整体性原则。小学语文教学，是整个大语文教学的最基础阶段，教师在课堂上的即时评价，要照顾大多数学生，注意学生的整体性原则，不能因为喜欢谁就对谁评价较高，不喜欢谁就对谁评价较低。一个班级学生众多，教师不可能一对一的进行评价和点评，所以无论学习进步的学生还学习较差的学生，教师总得把握住绝大多数的思想动态。

2.综合性原则。语文作为我们的母语，在教学中更多表现为语言的教学，能够熟练掌握识字、阅读、写作等。语文是一门涉及面很廣的综合学科，语文学不好，其他科目也很难学好。因此，教师在评价的时候也要掌握住综合的原则，不能因为不会写作，就对学生进行批评，不能因为阅读的磕绊就对学生进行批评。

3.情境性原则。语言都是有情境的，相同的句子出现在不同的情境中表达的意思也不一样。因此，在对学生的即时评价上，也要掌握情境性。掌握情境性，就是要参考当时的情况。比如，学生课堂的对话出现了争吵，教师要了解为什么这样，争吵也可能是辩论。

二、小学语文课堂即时评价中存在的问题

1.教师对课堂即时评价认识不足。课堂评价在一定程度上也是一种教学方法和教学态度，有的教师整个课堂都是自己在讲授，很少与学生进行互动，这样的教学只会让学生厌倦，教学缺乏参与感，所以整个课堂也基本上用不着即时评价。即时评价是教师和学生在教学中的有效配合，有效沟通，学生有疑问，教师予以回答，学生回答错了，教师予以讲解，最后提高成绩。否则，只会出现大多数的沉默。

2.教师课堂即时评价语言单一。很多教师对学生的即时评价，基本上表现在学生守纪律上的评价，表现在回答的对与错的评价，其实介于好与不好中间，还有很多的“表现积极、声音洪亮、比上次有很大的进步”等评价语言。有些老师总是认为回答只有对与错，但是他却忽略了语文学科的特性，语文学科的特性就是综合性。

3.课堂即时评价语言缺乏针对性。语言的评价也是有针对性的，一旦没有针对性，再好的评价都会大打折扣。有的教师在对学生的评价上，一句“回答的非常好”就结束了，但是好在什么地方、为什么好，教师却没有指出。这样的概念化的评价、模糊性的评价都是没有针对性的。

三、小学语文课堂即时评价的对策建议

1.注重价值引导。语文的教学，不只是简单的教授语文知识，还要教授道德品质、价值观等。在课堂教学生，教师要时刻注意学生的课堂表现，及时抓住学生在学习中的闪光点，进行积极的评价和引导。比如，教师在问学生，“你们长大了想不想当警察？”学生们异口同声的回答“想当”，但却有一个学生回答“我不喜欢警察”。对于这样的回答，教师不要进行批评，要具体的听一听具体原因是什么。结果学生回答“我爸爸就是警察，我不喜欢他，他从来不陪我玩”。是啊，我们的人民警察，照顾了大家，忽视了小家。对于这样的回答，教师要进行积极的引导，告诉那个学生，你爸爸很勇敢，抓了很多的坏人。教师在提问的时候，有的学生不会，声音较小。教师在回应学生的时候往往会说“声音大点”。其实，学生也想声音大，只是他不会。教师这个时候不应该让他大点声音，应该鼓励他，下次还要提问他，让他好好准备。

2.评价要有针对性。评价的针对性，不只是知识的针对性，还有具体的每一个同学的个性特点。对于一些外向的学生，教师在评价上要严肃一些，避免出现课堂不可控制，出现喧哗。对待内向的学生，教师的评价要进行积极引导，让学生克服唯唯诺诺的性格，让学生大声回答问题。比如在课堂上，一学生的回答声音洪亮、语言表达标准，教师除了要表达对学生的回答的认可之外，还要号召其他学生向他学习，这样教师既表扬了学生，又在学生中间树立了榜样，让学生们知道以后该怎么做。

3.评价语要丰富。语言本身就是丰富的，同样一句话，一个标点符号就能改变语句的意思。因此，教师在课堂教学中，要尽量运用丰富的语言，要有感情、要生动。呆板的教学评价，只会让学生厌恶学习。比如，一学生迟到了，一路小跑进了教室。这时，有的教师可能就会批评这个学生，打断了他的教学。但是，有的教师就会认为这很正常，没有什么可以批评，谁没有个特殊情况啊。如果这时教师说，“赶快打开课本，现在我们讲到了21页了。”我相信，这个学生的语文成绩绝对不会差。

参考文献：

[1]尹凤芝.新课程理念下如何评价学生[J].河北教育，2018（09）.