小学中年级语文课堂教学中师生学习共同体的建设

顾妍怡

【摘  要】  学习共同体建设是当前小学语文教育的主要发展方向，同时也是体验性课堂构建过程中的主要发展目标。但是从当前的小学中年级语文教学的实际情况来看，由于受到多方面因素的不利影响，学习共同体建设过程中还存在着多方面的问题和困难，整体质量不高。本文在深入分析小学中年级语文教学特点的基础上，较为详细地阐述了体验性课堂中学习共同体建设的有效对策。

【关键词】  小学语文;中年级;体验性课堂;学习共同体;建设

一直以来，受到传统教学评价形式和考试观念的影响，小学语文教学采用的都是较为传统的方式方法，这些传统的语文教学方式已经不能满足当前教育发展的基本要求，同时也在一定程度上影响了小学语文教育的进一步发展。随着教育观念的更新和发展，体验性课堂逐渐成为小学语文教师普遍采用的方式之一。在此过程中，学习共同体建设作为一项主要内容，一直也受到了较为广泛的关注，但是由于缺乏相应的教学经验，整体教学效果并没有达到理想的要求。因此，在这样的情况下，深入分析小学中年级语文体验性课堂中学习共同体建设的实践策略，对于促进小学语文教育发展将起到十分积极的促进作用。

一、小学中年级语文体验性课堂中学习共同体建设过程中面临的主要问题分析

1.学习策略存在问题，缺少变通。学习策略是学生学习知识过程中非常重要的内容，良好的学习策略对于学生的学习具有事半功倍的效果。从当前的小学中年级语文教学情况来看，教师和学生对于学习策略的制定并不重视，按部就班的学习形式贯穿于学生学习的全过程。但是学习策略本身与学生的自身情况没有关系，可以归结为非智力因素。因此学习策略的优化是解决小学生学习问题的有效手段，并且不受学生自身因素的影响。例如，在学习《小小竹排画中游》这篇课文的时候，有的学生可能并没有体验过坐竹排，没有类似的经历，因此教师可以利用课余时间组织学生进行郊游，利用好当地的特色资源，可以泛舟湖上，也去江边游览。这样不仅能够加强师生的沟通，让学生更好地理解课文内容，还能够让学生学有所思、学有所感。

2.小学生缺乏学习兴趣，没有学习动力。学习兴趣是教师在开展教学活动的过程中应该重点关注的内容。因为对于学生来说，学习兴趣是获得学习动力的基础，如果学生缺乏学习兴趣，就会在平时的学习过程中表现出较为松散的状态，所进行的学习活动也都是在教师的驱动之下，为了完成学习任务，学习过程中具有明显的被动性。如果此时所学知识具有一定难度，学生在理解的时候就会存在较多的阻碍，这就会在无形之中加大了学生的学习压力，如果教师不进行有效解决，将严重影响学生之后的学习。出现这种现象的主要原因就在于学生学习兴趣的缺乏。但是从当前的小学中年级语文教学情况来看，教师并没有将学生学习兴趣的培养和激发作为主要的教学内容，因此学生在学习过程中普遍缺少学习动力。

3.学习共同体建设缺乏实效性。从以往的小学语文教学情况来看，过于强调学科理论知识内容，忽视学生综合素质锻炼和培养的情况是普遍存在的。很多教师在从事教学活动的过程中，都或多或少受到传统教学评价指标的影响，这也是应试教育的顽疾。尽管在全新教育理念的引领下，小学语文教学情况有所改善，但是深入分析仍然可以发现，小学语文教学在投入和产出方面并不成正比，很多教学活动的实施和教学创新方式的应用都是徒劳的，根本就没有发挥实质性作用。而且教学现状存在一定的封闭性特点，学生的被动性较强。例如，在学习《槐乡的孩子》这篇文章的时候，我们可以创新教学形式构建学习共同体，让每个学生进行角色的分工，在课堂上进行表演，这样的学习安排，不仅能够丰富语文课文的教学形式，还能增进同学之间的友谊，让学生们自动、自觉地组建成学习共同体。

二、小学中年级语文体验性课堂中学习共同体建设策略

1.提高学生学习动力，为学习共同体建设奠定基础。学习兴趣对于学生的语文学习至关重要。良好的学习兴趣是学生学习的最初动力，同时也能为学生的学习指明方向。另外，学生如果对于所学知识充满兴趣，将直接表现在学习动机之上，成为学习的直接推动力。具体来说，教师可以结合所讲内容，设置一个趣味性的问题，充分吸引学生的注意力，激发出学生的求知欲，然后引导学生主动探索并解决这个问题，进而真正体会到学习语文知识的乐，为学习共同体建设奠定坚实基础。对于语文学科而言，教师可以采用创设问题情境的方式实现激发学生学习兴趣的目的。例如，在学习《月球之谜》的时候，我们可以提出一些轻松愉快的问题，请同学们讲一讲谈到月亮会想起什么。有的学生会想到嫦娥，有的学生会想到月饼，有的学生会想到中秋节、登月计划……借助这样的问题，有助于发散学生的思维，让孩子们增强探索知识的欲望，激发学生自主学习的兴趣。

2.结合学生的认知特点，优化体验性教学流程。从教学的本质来看，学生学习主要是在教师的引导之下，完成对于知识的个体认知和发展过程。之所以小学中年级学习共同体建设质量不高，主要是由于学生在个体认知和发展过程中存在问题。例如，在学习《灰雀》这篇文章的时候，有很多学生对灰雀并不了解，因此我们有必要借助多媒体教学设备，向学生展示与灰雀有关的视频片段，让学生对灰雀有初步的认知和了解，这样更加有助于学生的后续学习。在教学过程中，教师应该积极优化教学流程，在遵循基本教学规律的基础上，结合学生对于知識的认知特点，鼓励学生提出自己的问题，判断学习过程中的对错，从而调动学生的主观能动性，发现问题及时解决，帮助学生扫清学习过程中存在的各种阻碍，实现教学质量的有效提升。

3.营造良好的体验性课堂教学氛围

民主和谐的教学氛围是推动学生积极学习，培养学生语文综合能力的关键因素。在全新教育理论的指导下，要想实现培养学生综合能力的目标，素质、环境以及教育是非常重要的三种要素，并且这几种要素之间是辩证存在的，缺一不可。因此在小学中年级语文体验性课堂中建设学习共同体的时候，教师应该对学生的思维和情绪给予一定重视，为学生营造一个良好的体验性教学和培养环境。例如，在学习《咏柳》的时候，教师可以在课前播放一段配乐朗读，通过音乐将古诗中的情绪表达出来，让学生产生更强烈的情感共鸣，仿佛看到初春的景象一样。通过教学环境的营造，为学生创造出更多的机会和空间，给学生一个自由发挥的平台，让学生感受到学习语文知识的乐趣，获得成功的喜悦，同时有效发挥教师的引导作用，为小学生学习共同体建设拓宽渠道。

综上所述，在小学中年级语文教学实践中，教师应该具备较为先进的教育理念，不断丰富自身的知识结构和教学方法，改变传统的教育观念，引导学生主动探索和学习语文知识内容，提升教学的体验性和参与性，让学生能够积极主动地投入到实际的学习活动之中，将学习共同体建设作为主要的教育目标，科学优化教学设计形式，促进小学生更好地学习语文知识内容，实现自身综合素质的有效提升。

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