小学英语写作教学中的模块教学法

黄小妹

【摘  要】  英语是小学阶段的教育重点，但由于小学生年龄关系，其还不具备完善的抽象性思维，因此我们需要巧妙地运用教学手段帮助学生提升写作的学习质量。有效写作的策略及其有效应用对学生的日后学习具有深远性影响。本文针对当前小学英语模块教学现状进行分析，探求模块教学有效性策略，意为学生提供科学合理的模块教育路径，实现写作教学的高效性。

【关键词】  小学;英语写作;模块教学法;创新

写作是小学英语教育过程中的重要手段，也是老师与学生之间相互沟通的一个桥梁，写作并不是老师对学生的考查方式，而是一种引导学生的方式，注重写作教学的有效性，可以让学生通过书写来完成任务，促进学生对英语知识进行探索。小学生已经具备了一定的思维能力和英语基础，因此我们更要注重模块教学的策略，根据现阶段教学现状进行分析，并提出对应的有效策略。

一、小学英语写作模块教学存在的问题

在小学英语写作教学内容的设定上，我们常常是围绕教学目标展开的。小学英语写作教学的目标不仅体现在传递知识与提高技能两方面，还有更为深远的目标。不同于常规的课本教学，小学英语写作存在更多的选择性，也就是说在教学内容的导向性上教师有很大的主观性，因此，在教学中常会出现教学内容与学生现状不符，学生接受度不高的问题。究其原因，主要是教师自身的理论储备和学科站位上，对本学科知识认识得不够清晰，对学情掌握不清，最为严重的是对学科价值和学科发展的前景估计不够，这就弱化了教学理念的创新力和自主性，使教师对自己的教学和课堂难以把控。

二、模块教学法在小学英语写作中的价值分析

1.促进多元智能理论的应用。在学生学习发展过程中，多元智能理论始终发挥着重要的作用，在写作教学中如果能够建立多种智能间的联系，就可以激发学生的多元意识，汇聚多方能力完成对同一目标的学习，这就是使用学习策略的重要意义。在小学英语写作教学中，使用模块教学等载体就是对多元智能理论的实践，教师要有效发挥理论成果在教学中的应用，推进教学工作的深度开展。

2.为写作知识习得提供载体。在模块教学理论中，教育家克拉申提出了学习与习得两种方式。学习重视围绕教学目标，在教师指导下有计划地完成学习内容。习得重视在自然环境下潜移默化地学习知识与技能。在教学中最好的方式就是将二者结合在一起，利用教学材料、教学方式、教学活动提高知识传播的效果。小学英语写作模块教学就是结合自身优势，帮助学生找到学习与习得的结合点。

三、在小学英语写作教学中应用模块教学法的策略

1.丰富小学英语写作教学内容。写作教学内容与材料的选取是小学英语教学的基础，在教学内容的选择和应用中，我们不难发现只有契合的内容才能更好地促进学生对知识的吸收，提高教学的针对性。小学英语写作教学旨在突出“模块”的特点与作用，培养学生写作能力。这类教材充分体现了小学英语学科的要求。第一，在内容上对教材进行合理的补充，满足听、说、读、写综合能力的发展要求;第二，在能力的培养上有所侧重，不再是单一的文本结构形式，充分借助其他元素来填补教学内容在丰富性上的欠缺，直接指向小学英语写作教学中学生应具备的能力。例如“Project1 My puppy”单元反思的内容主要涉及到一单元至四单元词汇、句型、常用交际语学习，教师可以利用网络，对之前所学知识进行合理梳理，再通过写作模块进行拓展性作业设计，让学生掌握1～4单元中常用单词以及用语，对句型Dont，Wheres the？Its in/on/under/behind…Is this my/your？等有更深入的掌握。这样一来，可以通过写作教学环节，构建模块化的知识学习体系。

2.改进写作模块教学理念与方法。小学英语写作教学的特点决定了教学的高要求。为此，教师需要从教学理念的学习和方法的改进着手。对于小学英语写作模块教学理论的掌握和学习能够帮助教师找到教学的重点，在设计教学环节中做到结合本课的目标和要求进行系统思考，并有意识地将教学内容与实践相结合，发挥教学理论的指导作用。在信息技术的发展中，教师可以将新技术、新理念纳入到自己的知识储备之中，用多元理念搭建教学理论平台，重视信息技术在教学中的积极作用，同时研究信息技术软件的用法，找到提高教学效果的关键，将二者进行紧密结合，在验证和丰富教学理念的同时，满足自身写作模块教学的要求。

3.重视写作模块教学的趣味性。在研究写作模块教学理念提升的同时，我们也要关注学生的特点。不同年龄段的学生有不同的思维条件和能力基础，针对不同的问题，也要有形形色色的思考方式。因此，只有切合学生现有能力的教学方式才是适宜的。但从中我们也可以发现所有学生的共性，就是趣味教学的价值。趣味性来源于教学设计的精彩，为此我们可以借助信息技术达成教学与活动的高效融合，促进教师课堂把控的精准，互动过程活动的精细。在小学英语写作模块教学中，重视趣味性是不二法则，只有充分调动学生的积极性，才能够发展学生在学习中的主体作用，维护教学的意义与价值。

比如，在学习《What he like》这节知识时，教师可让学生通过学习表演Main scene和let talk的交际内容，根据实际情况用英语进行讨论，描述同学或朋友的性格、外貌等特征，然后让学生将讨论情况用英语记录下来，形成一篇文章，这样能避免常规写作教学的问题，让学生在趣味讨论中提升写作能力。

4.多角度提高写作模块教学的效率。小学英语写作模块教学的效率体现在学生自我能力的提升上，这种能力不仅包括知识学习的能力，还包括预测、想象、表达、互动、合作等多种能力。所以，教师在教学中可以围绕教学活动的创新将这些能力集合在一起，做到一举多得，同时也减轻学生的学习负担。为此，我们在教学中可以利用不同内容的app，让阅读和表达成为一个整体，从这一角度进一步提升小学英语写作模块教学的效率。具体而言，就是教师在教学中充分利用小组合作等形式，让学生进行综合性的尝试。比如在写作情感教育方面，教师可以在情感表述阶段，利用多媒体播放音乐、视频或与亲人连线，促进学生对文本内容的了解，达到模块写作教学的目标。例如，在讲解“Happy New Year”这节课时，教师在课堂教学结束前，通过3分钟游戏进行“随堂写作作业”，从中了解学生对本节课happy、new、year、for、you、that、car等知识点的掌握情况，结合学情将学生科学分层，利用作业网作业内容形象直观、难度适宜、及时点评等功能，提升了作业效率和质量，让学生通过模块化学习，更扎实地掌握相关的写作实施。

综上所述，在小学英语写作教学中进行模块教学，不仅是一种可行的方式，也能够为小学英语教学提供更为新颖的尝试，让学生在多种感官协同工作的基础上，获得言语智能的发展和言语技能的提升，最为关键的则是在总体上提高写作的质量和效能，促进小学英语学科的发展与时代接轨。

【参考文献】

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