让数学课堂的“磁力”更强

高健

【摘  要】  小学数学课程相较于其他课程来说比较枯燥乏味。因此，数学教师在教学实践中要重视学生的思维训练，启迪智慧，激发学习动机，从学生已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，让学生在具体的情境中运用掌握的数学知识和技能、数学的思维和方法，从而增强学生运用数学的意识，提高学生的数学素养。

【关键词】  情境创设;动手操作;问题;游戏

数学课是学生学习数学的主战场，是学生理解知识、内化情感、提高综合素质的主要途径。然而，学生不是消极、被动的受教育者，他们是学习的主体。只有充满活力的课堂才能吸引他们，变“要我学”为“我要学”;也只有充满活力的课堂，才能让学生轻松愉快地学习，使每个学生都得到不同程度的提高和发展。

根据教学经验，在教学中我创设多样的吸引人的情境，让学生在课堂中能够快乐自主地学习，成为真正意义上的主人。同时，充分挖掘学生的智力潜能，培养学生自主探索、合作交流的意识，提高学生的创新能力。

一、让学生在熟悉的生活情境中学习数学

从学生的生活实际中选择数学生活情境，学生接纳知识就更自然、清晰，教师需要擅于发现生活中的数学教学场景，多构建生活情境并有效引出需要教学的数学内容，自然解决问题，从而使学生能积极主动地投入到学习和探索中。

1.导入生活化。导入是学生接触课堂学习的开始。俗话说得好：好的开始是成功的一半。在导入中就创设与教学内容息息相关的生活情境，有利于在短时间内吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让他们自觉自主地投入到学习中去。

2.例题生活化。例题应该说是一节数学课的重头戏。教师在设计例题时，将其与学生的生活相联系，能帮助学生理解新知识，对形成系统的理论体系有很大的帮助。教材中类似的素材比较多，但在实际教学时，教师需要根据学生的情况来设计与学生生活紧密联系的例题。

二、让学生在自己的动手操作中学习数学

在教学中，教师要提供给学生充分的时间和空间，让他们能够有更多的机会去实践探索，去和其他人交流。把动手实践、自主探索有机地结合在一起，十分有利于学生在主动的学习活动中获得知识，发展能力，逐步形成创新意识，同时也有利于提高学生的学习效果。

学生动手操作的过程，实际是手、眼、脑等多种感官协同活动并参加学习活动的过程，它能使学生学得生动活泼。教师要有意识地将教材知识与动手操作相结合，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中。

自主探索需要学生成为课堂的“负责人”，在教师引导下，发挥自己的主动性，把大脑、双手等多种感官都充分调动起来，主动去学习有关知识内容。学生能够自主学習的内容，教师要放手让学生自主学习;若是学习有难度的，教师起引导启发作用，靠学生自己动手操作、自主探索，进而感受学习的快乐和收获。

三、让学生带着疑问来学习数学

数学相对其他学科来说，可能是比较枯燥乏味的。在数学课堂中，只有调动起学生的学习积极性和兴趣，他们才会趣味盎然地参与到学习中去。疑能引思，思能生趣。在数学课堂教学中，设置悬念问题要巧妙，且问题要有导向性和趣味，才能让学生真正融入到解决问题的场景中，把学习的主动性充分调动起来，培养学生的创新意识、能力。

四、让学生在轻松的游戏环境氛围中学习数学

不管是高年级还是低年级的小学生都是爱玩的，而且好奇心十足。数学这一门学科要求学生需要有严谨的学习态度，这也不代表无法在玩中学习。可以说，大部分时间小学生在玩中学的效果会更好。设计一定的游戏情境有利于教师与学生间展开良好的交流。但小学生的自控力较差，教师需要注意游戏情境设计要符合学生的实际情况，合适就可，否则学习效果会大大减弱并影响学生的学习。总的来说，合适的游戏情境还是比较适合当下的小学生的。

各种各样情境的创设，其根本目的就是为了改善学生的学习氛围并提升学习兴趣，发展学生各种能力。合适的情境的创设，拉近了数学与生活的关系、激发了学生的学习兴趣、活跃了课堂气氛。但是，每件事都有一个“度”，情境创设也不例外。情境创设得过多，不符合教学实际，也是不可取的。教师要针对现实的教学、学生的特点、教材的特点等等来安排情境，这样才可以有效激发起学生对数学的学习兴趣，提升学习效率，才能培养学生的各方面的能力，才能让学生在轻松愉快的氛围中高效学习。

【参考文献】

[1]张鹏.小学数学课堂中的情境创设[J].科学大众（科学教育），2011（02）：84.

[2]郭成，陈红.试论小学数学课堂教学中创设问题情境的有效策略[J].课程·教材·教法，1999（09）：48-52.