工匠精神引领下的高等数学教学改革研究

李慧慧

摘 要：工匠精神是个人价值重要体现，新时代下，工匠精神使国家教育教学理念和行业战略都发生了巨大调整，社会对于教育观念、求学观念、用人观念都有了新要求。作为教育工作者，我们应该及时发现变化，将工匠精神渗入到学生教育中去，尤其是高等院校，更应在关注学生个人技能培养的同时，注重培养学生工匠精神、道德素养的形成，整合资源，引导学生树立工匠精神。

关键词：高等教学;工匠精神;个人价值;道德素养;教学策略

以就业为导向，以实现高层次职业教育为首要任务，重点培养学生建立生产、服务等专业技术能力是我国高等院校教学的目的。随着市场经济发展，人才竞争越发激烈，用人单位对于人才的素养也日益苛刻。他们不再仅限于对技术要求，更多开始关注吃苦耐劳精神、爱岗敬业精神等。如何培养学生获得工匠精神，对于高等教育而言有着十分重要的意义，应从以下几方面开展工作：

一、高等数学教育教学与工匠精神的关系

由于高等数学教育教学的学生主要面向的是服务、管理、生产、建设的职业第一线，重点培养高素质技术型人才，与其他类型的教育相比，兼具职业和高等教育双重性质。因此，高等数学教育教学更需要践行知识与技能相结合、教学与生产相结合、理论与实践相结合，注重学生动脑与动手能力的同时培养，通过校企协同育人、与企业一线相结合的方式实现对于学生的职业能力培养。坚持以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，通过教育培养出高素质技能型人才，满足社会发展的需要，重视学生的实践能力，把专业技能职业素养，融合提炼渗透到日常学习当中去，为学生构造个人的职业能力奠定基础。

工匠精神其核心价值在于对于职业理想的精益求精，是一种对精品和匠心的坚持。工匠精神不能一味的传承，其中蕴含着创新的因子。一方面，创新精神需要有工匠精神作为支撑，才能够不断地钻研获得创新的能力;另一方面工匠精神以创新精神为动力，需要创新给予工匠精神以精神滋补。职业教育的本质在于手脑并用，做到知行合一，高等教学强调对于职业能力的培养，需要更加注重创新意识的提升。创新意识与工匠精神是应该贯穿于高等教育教学之中的，以工匠精神为核心，以创新意识作为引领，注重培养学生发现生产生活中的问题。通过学习到的技术技能手段来自主进行问题的解决，使学生的技能在得到提升的同时，也能够培养出良好的追求卓越、精益求精的匠心。同时也能够使学生获得敏锐的视角和创意，以及不断上进的拼搏精神。

二、高等数学教育教学中培养工匠精神的重要性

（一）培养工匠精神能够使高等数学教育教学得到深入发展

将工匠精神融入到高等数学教学的日常选过程中，将有助于提高教育教学的先进性理念。工匠精神作为职业精神的范畴，能够使精益求精的精神践行到实践工作中去，良好的职业教育能够帮助学生提高等业素养，获得更高的职业能力。工匠精神注重在做中学，需要师生日常互动，避免了填鸭式教学，充分的发挥了学生的主观能动性，激发学生学习潜力，活跃课堂氛围，以此推进了传统高等职业教育的教学方法和内容的变革。

（二）培养工匠精神是树德立人的根本落脚点

高等数学教育教学中必须全力促进学生全面发展，坚持把德育工作放在首位，立德树人作为一项根本的任务，最重要的组成部分就是促进职业技能与职业精神的融合。工匠精神的内核主要就是：严谨、耐力、专注、敬业、踏实、创新，这些与职业精神几乎一致。高等数学教学中，教师们除了传授学生职业技能，更应该注重提高学生的职业精神。将职业精神与职业技能融合，养成学生良好的职业习惯，引导学生牢固树立以工匠精神为核心的职业理想，树立健康正确的职业价值观。

（三）培养工匠精神是推进产教融合发展的需要

在高等数学教育教学中，充分培养学生工匠精神，可以使高等院校更加符合国家宏观教育要求，能够使学校进一步提高与政府教育部门、用人单位企业和行业协会的联系，从而进一步的拓宽教学规模，丰富合作内容。我国出台诸多的教育意见已经明确指出，必须将实践性教学课时原则上提升到总课时的半数以上，以此来加强学校教育中理论与实践融合，使教学理论能够更好的为未来工作实践服务。在课时安排上加强实践性教学，就是要加强学生的理论学习和实际操作能力的提升，产教融合中培养工匠精神将使我们的学校紧贴市场、用人单位的需要，更有针对性地为行业和企业培养出他们所需要的劳动力人才。在工匠精神的指引下，学校加强工学结合、校企联合的技术技能人才培养方式，对于教育模式进行改革和创新，从而强化学校教育教学的实践性和职业指导性，促进了学以致用、用以促学的教育方式，满足了社会发展的人才需求。

三、工匠精神引领下高等数学教育教学的方法

（一）教师们应该具有工匠精神

高等数学教育的教师队伍应该具有较高的理论教学素养及实践教学素养。工匠精神中包含着完美、情怀、专注与执着，正是师者所需要的一种教学素养，作为教师需要怀揣着这种匠心，由技入道，使教学中能够获得更多的成绩。学校另一方面应该注重引进优秀的工匠作为一线的讲师，通过建立技能大师培训基地、技术先锋工作室等方式，促进社会中的技能大师们在学校内带徒传技，促进创新交流，不仅能够加强校企融合，而且能够进一步的提高学校教学质量，使文化传承、工匠精神的培养得到更多发展途径，使学生在言传身教中获得更多技术上、精神上的学习进步。

（二）日常教学中融入工匠精神

以精益求精的工作态度来设计教学方案，在教学目标中要求学生通过反复的练习达到教学成果，培养学生精益求精的工作精神。教学过程中要要求嚴格，不断纠正教学中学生出现的错误和疏忽，通过反复的磨练和引导，对学生的意志力培养进行培养，适当的在课程中加强意志磨练课程设计，培养学生一丝不苟的学习风气和严谨认真的工作作风。为了使教学质量获得充分的保障，教学评价体系也可以参考按照严格社会行业标准进行管理，通过利用更为严格的符合社会实际的考核方式，以创造最优产品和最佳的效果为目标，培养学生用专业立身，用敬业做人的职业精神。

（三）教学设计中融入工匠精神

教学设计中应该注重帮助学生获得生产管理服务相关技能的同时，也能够开启富含技术的精神资源，帮助学生能够真正的懂得掌握一门技术的精神实质。其一，需要在课程设计中不断巩固专业思想，促进优秀学风的营造，一名优秀的工作者首先需要做到的就是爱岗敬业，在高等课堂中教师在授课的同时，也要善于结合实际对学生进行思想教育，帮助学生正确认识专业，并且激发他们对于专业的认同感;其二，加强教学中对于专业技能的训练，让学生们在边做中边学。学校可以将工匠的精湛技艺与学生专业技能训练相结合，通过反复的磨练，使学生能够掌握到娴熟的技艺，充分发挥学生的主观能动性;其三加强学生的思想道德教育，培养学生具备良好的职业素养，在道德上专业素养上心理素养上进行培训，提高学生的道德意识。。

四、结束语

在新时代激烈的竞争环境下，我们的学生必须德才兼备，才能够适应未来社会的发展需求。因此对于工匠精神的培养，能够使学生们获得吃苦耐劳、精益求精、坚韧不拔的职业精神，以及开拓创新、专心研发、坚持学习的职业素养。在未来的工作和生活中，通过教育培养，使学生保持着认真严谨的工作态度，投身于未来职业之中，能够做到服从管理，踏实工作，任劳任怨的践行工匠精神。从而获得竞争胜利的有力砝码。

参考文献：

[1]王宇.“工匠精神”的培育需要本真的职业教育[J].当代教育实践与教学研究，2016.

[2]陶文辉，马桂香.基于工匠精神的职业教育人才培养实践研究[J].职教论坛，2017.

[3]王新宇.“中国制造”视域下培养高等学生 “工匠精神”探析[J].职业教育研究，2016.