如何激发学生对《尝试对生物进行分类》一课的学习热情

摘 要：在课堂教学中，学生积极主动学习，有效地参与课堂，很大程度决定了课堂效率的提高。本文以“尝试对生物进行分类”为例，通过对课堂教学中存在学习热情不高的问题剖析，以案例研究的方式提出了激发学生学习热情的学习方法，从而让学生以饱满的热情主动参与课堂教学。

关键词：生物 学习热情

一、问题提出

选择难度比较大《尝试对生物进行分类》一课的亲自上课，有以下的想法，难度大一是因为内容汇总了植物和动物及微生物的基本类别，学生学习时间跨度长，很多知识已经遗忘。二是涉及分类方法，科学性，学科性强，内容较枯燥。有了这样的难度，如何突出重点，突破难点，如何激发学生的参与热情呢，是不是能力高的学生就可以掌握好，而学习能力一般的学生就掌握不好呢，知识的记忆大门可以打开，可以弥补，可是选择的方法直接影响了学生的学习热情，尤其是面对这样难度的课，方法不合适，学生的学习热情会更受影响。在选择授课的班级时，我选择了学生能力处于一般水平的，通过案例研讨目的是通过灵活多样的教学活动提高课堂的参与性，调动学习热情，掌握分类方法的学习，真正的体验学习的乐趣。

二、案例呈现

案例研讨前我准备了相应的内容的备课资料并详细研读了课标和教材，为开展研讨活动打基础。

我与孩子们是陌生的，如何让一群的陌生人快乐地走近，甚至彼此接受呢？我在导课过程中想到了中国的百家姓，问一问孩子们，有没有和我一个姓的，居然没有，全班只有19名学生，如果没有是可能存在的，虽然我也预计到了可能会出现没有我这个姓的，但是真的出现也是有点尴尬，不过我开玩笑地说，本来想和同学们套套近乎，真可惜呀，同学们一听都乐了，然后选择了“李”姓和“王”姓，不出我所料，“李”姓有4个，“王”姓3个，这在19个学生中比例是不小的，我问孩子们，百家姓排在前几位的是，孩子们张口就说来耳熟能详的“赵钱孙李，周吴郑王......”，我问大家现在的百家姓还是这样排名吗，感兴趣大家可以查一查，我接着问孩子们，我是根据什么标准将他们选出来的，同学们马上反应出来，举手的特别多，而根据我对他们的参与课堂的理解，这种举手的概率是不多的，这增加了我上好这节课的信心，紧接着我又问孩子们我刚才是用姓氏将他们区分开来，你还有没有别的分法，孩子们马上就说出一些区分的依据，有的说按身高分，有的说按性别分，好多分法，看来同学们在不知不觉中已经尝试着在分类，我们学习了很多的植物、动物和微生物，这是按照什么分的，具体的每一类又是怎么分类的，引出植物的分类。

在这个环节上，我先和孩子们玩了一个小游戏，猜猜看，向观众给出一种植物或者植物名称，观众要尝试根据所学知识说出该植物的特征，然后被试者根据下面孩子们的提示，猜出该植物的名称。提示中不能出现该植物的名称中的字样也不能直接说出名称。我向观众出示了一个金黄的玉米棒，大家看到了都窃喜，这个物品很熟，但是他们已经忘记了这类植物的特征，有的说黄色的，有的居然说能蹦爆米花，这一个提示已经暴露了该物品的名称，有犯规的嫌疑，被试者一下子说出了名称，我又一次提醒孩子们要按规则来，接下来我又出示了肾蕨这一植物，孩子们有点懵了，不知道怎么说，我提示他们描述一下这种植物的根茎叶特征，有个孩子用手比划着叶子的形状，还有的想起这种植物生活在潮湿的地方其他的孩子还在思考，看来是真不知道，学过的知识遗忘了，充足的提示当然也猜不出来，其实这个活动目的就是先来看看孩子们的知识储备，我的前侧反馈出孩子们的知识储备，是否还有别的原因影响着孩子们对知识的掌握呢？

下一步我和孩子们一起回忆曾经学过的这些植物的具体特征，在基本上了解之后，我让孩子们将教材中给出的六种植物按照教材的分类依据试着分一分，分小组尝试填写表格，将这些已经熟悉的植物依次填写，在此过程中，有的小组填写较快，有的小组出现了问题，我在巡视中发现无种子的植物填写还是分类还是很困难，这三种植物在生活中离孩子们还是有些遥远的，藻类植物虽然吃过看过，但是对特征还是很难把握，苔藓植物生活中非常稀少，在城市很难看到，蕨类植物除了有少数家庭养殖，但见过的也是少数，在七年级学习的过程中这一知识点教师要如何让孩子掌握呢？最后找各组同学到黑板上分别完成板书的表格，经过此活动学生们尝试对植物分类，每个孩子都参与其中，不是看热闹而是主动去学习，这让我感觉到老师们总抱怨孩子们不举手，不回答问题，但反过来想想，我们是否给孩子创造了说话的空间，我们在行使话语权的同时是否让孩子们也行使了呢？同时我让孩子们仔细观察这些植物，然后给这些植物按照简单到复杂的顺序排列，孩子们很容易说出来分类次序，同时经过讨论我们一起总结了分类的依据。

学习了植物基本分类方法后，我让孩子们尝试在生活中分类，檢查自己的书桌，对自己的各种学习资源进行分类，孩子们开始动起手来，我问他们怎样很快找到语文书，孩子们说要给他们分好类，可以把各科教材放在一起，其他的资料也一一分开，我说我还想更快地找到，怎么办，孩子不知道怎么办了，我说可不可以按照今天的课程表的顺序，同学们马上眼睛亮起来，我告诉孩子们，掌握科学的分类方法在学习上在生活中用处很大，希望孩子们将自己的学习生活用品整理好，日常生活中帮助爸爸妈妈整理房间让生活变得更有序。

三、自我反思

选择合适的方法确实能起到事半功倍的效果，而不恰当的做法也会影响学生的学习，我们每一次尝试越科学合理，孩子们得到的会更多，相反的方法不适而教必然会导致学习效果的下降，我的这节课也充分说明了这一点，在调动学生的积极性方面，确实有一些办法行之有效，增加了学习热情，掌握了一定的知识。

总之，我的实践课为老师们打开了一扇门，更加明确好的适合的方法的重要性，所以在今后的研究中，我努力的和老师们探讨课堂教学的适合方法，合适才是最好，否则花样再多也是无功而返。

作者简介

孙洪梅（1976.7—），女，吉林长春，初中生物教研员，中学一级，硕士学位，吉林省骨干教师，长春市骨干教师，长春市教研先进个人，长春市名师大赛优秀指导教师，吉林省名师大赛大赛优秀指导教师，长春市微型课程一等奖。