浅谈游戏在幼儿园科学教学中的运用

吕菲菲

【摘要】在幼儿园开展科学教育，有助于幼儿形成科学意识和科学思维，这对于他们终身发展有着积极的作用。游戏是幼儿的天性，也是幼儿园各种教育活动最为常用的方式之一。本文分析了幼儿园科学教学的特点，介绍了游戏在幼儿园科学教学中的运用原则和运用策略，以供参考。

【关键词】幼儿园  科学教育  原则  策略

【中图分类号】G613 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0201-02

一、幼儿园科学教学的特点

幼儿园科学教学的对象是学龄前儿童，针对于幼儿的身心发育水平特征，幼儿园科学教学并不是为了传授知识，而是注重于培养幼儿的科学意识和科学思维，为其成长为具有科学素养的公民做好基础性教育工作，因此幼儿园的科学教学工作也有其自身特点。

一是注重幼儿的理解。幼儿园的科学教学，并不要求幼儿要掌握和记忆科学概念和知识，而是要在幼儿的认知水平和生活经验基础上，通过教学工作，让他们去理解科学现象，对现实生活中的問题有正确的科学的认识。二是注重幼儿的思维。幼儿正处于思维能力起步发展的关键时期，在这个阶段接受科学教育，就是要让他们建立起探究意识，学会科学的思维方法，因此启发幼儿的思维是幼儿园科学教学的重要任务。三是注重幼儿的兴趣。兴趣是进行一切学习活动的心理基础，尤其对于幼儿而言，包括科学教学在内的任何教育教学活动，都要格外关注幼儿的兴趣，以兴趣启发思维，提高学习的主动性，是搞好幼儿园科学教学的关键。

二、游戏在幼儿园科学教学中的运用原则

1.针对性原则。幼儿园科学教学中对于游戏的运用，必须针对幼儿的身体发育、心智成长的实际情况，同时也要针对科学教学的具体内容来选取。切忌游戏活动设计的盲目性。

2.生活化原则。幼儿园科学教学必须要与现实生活紧密联系起来，《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“科学教育应密切联系幼儿的生活进行。”坚持生活化原则，能够确保幼儿对科学学习的兴趣，提高他们的参与感。

3.主体性原则。幼儿园科学教学的主体是幼儿，无论运用何种游戏方式，都要关注到幼儿在学习活动中的主体地位，重视他们在学习活动中的情感体验，让他们主动参与、主动思考、主动实践，以实现教育目标的内化。

三、游戏在幼儿园科学教学中的运用策略

1.在教学过程中优化游戏环节。针对幼儿的实际特点，在幼儿园科学教学中，要优化游戏环节，将游戏合理、灵活的穿插于教学的全过程。通过不断出现的游戏环节，反复刺激幼儿的兴奋点，使他们的学习兴趣贯穿始终。如在讲解某一科学知识时，教师要根据教学内容，间隔性开展抢答游戏，幼儿为了能够抢答成功，便会高度兴奋的听讲和思考，一次抢答不上，还有第二次、第三次，幼儿会将注意力保持较长时间。

2.要丰富游戏形式。游戏形式过于单一，或者长时间采用固定形式的游戏活动，会逐渐让幼儿失去新鲜感，进而降低了参与学习活动的兴趣。因此要注重对游戏的设计，不断丰富游戏形式。

3.要注重游戏活动区域设计和建设。幼儿园应根据科学教学的需要，注重游戏活动区域设计和建设工作。一是要进行合理的区域划分，如根据功能划分出观察区域、操作区域、互动区域等，主题明确，任务明晰，有助于幼儿开展游戏活动。二是要配备合理的材料。在不同的游戏活动区域内，都要配备合理的游戏材料，如玩具、游戏道具、操作原料等等，游戏材料才丰富多样，游戏活动的效果就越好，幼儿的收获感就越强。三是重视安全防护。无论游戏区域属于何种功能，都要将安全放在首位，要确保建筑材料的无毒无味，各种器材工具无锋利边角，对有可能伤害幼儿的地方都要进行软化包裹处理。

4.要重视游戏评价。游戏在幼儿园科学教学中的运用，不能游戏的结束视为教学工作的完成。评价也是教学工作的重要环节，要重视对游戏的评价工作。一是要对游戏活动进行及时总结，发现优点，找到缺点，不断积累经验，为后续游戏设计与组织工作的改进提供依据。二是要完善评价方式，不但教师要对幼儿在游戏活动的中表现进行评价，也要让幼儿和家长对游戏活动进行评价，幼儿对自己在游戏活动中的体验进行评价。这不但使得评价更加全面客观，而且幼儿参与到评价之中，本身也是一个教育过程。三是要发挥出评价的激励作用，对幼儿的评价结果要用积极正面的语言反馈给幼儿，帮助他们建立起学习的自信心，提高他们学习的主观能动性。

在幼儿园开展科学教育，对于幼儿的启蒙教育和终身发展有着积极的作用。将游戏运用于幼儿园科学教学工作中，符合幼儿身心特点，能够有效提高科学教学的质量，是幼儿教育领域值得深入研究的新课题，需要不断实践探索，以期收到更好的效果。

参考文献：

[1]万凤梅.如何有效组织幼儿园教学活动的结束环节[J].好家长，2019（16）：15.