一体化教学模式在中职汽修专业教学中的应用研究

覃大浩

摘 要：汽车运用与维修专业作为一门实践性较强的学科，在中职教学中应注重理论与实践结合教学，才能培养综合性能力较强的人才。文章从中职学校教师、学生、教学设施三方面分析教学现状，提出一体化教学模式应用教学的具体对策。关键词：一体化教学;汽修专业;现状;对策中图分类号：G632.3  文献标识码：B  文章编号：1671-7988（2020）08-236-03

Abstract： This paper analyzes the current situation of teaching from three aspects of teachers， students and teaching facilities in secondary vocational schools， and puts forward the specific countermeasures for the application of integrated teaching mode.Keywords： Integrated teaching; Auto repair major; Status quo; CountermeasureCLC NO.： G632.3  Document Code： B  Article ID： 1671-7988（2020）08-236-03

前言

中职学校以培养综合性人才为主，为现代社会提供更具有科学能力的劳动力。现代生活质量的提高，人们更加注重品质生活，对出行工具的选择十分看重，其中小汽车的选择增多，推动着汽车行业的发展。正是由于汽车生产量的提高，汽车维修次数也随之增加，现代社会需要大量的汽车维修人才，为此，中职院校汽修专业在培养人才时，要将理论知识与实践相结合，培养全能性人才，在实际教学中利用一体化教学模式，意在提高汽修专业的教学质量。

1 体化教学模式的应用特点与优势

一体化教学模式与传统的教学模式相比更具有高效性，在实际教学的课堂中将理论知识与实践有效联系，合理的将教学环节串联，充分利用教学时间。由此一体化教学模式具有连贯性的特征，既能保证课堂教学的连贯性，又能提高学生对专业知识的理解能力。一体化教学模式的系统性，能保证教师在汽修知识教学中，能完整的将知识传授给学生，保证教学任务的完成。一体化教学模式的渗透性，意在提高学生的创造力与知识理解能力，学生在学习之后能举一反三，灵活使用知识对未知问题的解答。一体化教学模式从三方面构造完整的教学任务，即教师、教材、教室。

首先，教师一体化的优势与传统的教师相比，一体化教师的专业能力与实践能力更高，在课堂上教师能教学汽修专业的专业知识与实践知识。

其次，教材一体化的优势在于教材内容的变化，不再是单一的理论知识，而是理论与实践知识的有效融合，将完整的知识呈现在学生面前。

最后，一体化教室的优势在于教室多功能的进化。同一个教室既能进行理论课的学习，又能开展汽修零件维修课程。尽管一体化教学模式的应用优势十分明显，但中职学校由于多种内外部因素的影响，一体化教学模式的全面应用造成阻碍。只有解决中职学校内外部带来的问题，才能确保一体化教学的全面开展，汽修专业的教学质量才能有效提升[1]。

2 中职汽修专业教学现状分析

2.1 从教学设施方面分析

中职汽修专业以培养实践型人才为主，专业課程的设置是为让学生更加深入的理解汽车行业。在实际操作的过程中，能准确理解汽车系统的运行状况，尤其是在汽车零部件的检测与维修方面，学生只有真正了解并掌握汽车维修专业知识，才能在课程学习完毕之后，运用自身的专业知识，对汽车零部件进行维修。在学生毕业之后，具有真正的专业能力，对故障车辆进行检修。但在中职学校中，学校管理者在教学设施方面的管理力度不足，无法为学生提供更多样化的教学设施，比如教室的单一性。一间教室只能上一节专业课，而实践课堂则需要另一间专用教室。因此，学生在学习汽修知识时，在课堂中了解专业知识之后，才能在下一节课学习实践知识，学生同时理解专业知识与实践知识，长此以往，造成学生的整体能力降低。

2.2 从教学方法分析

中职学校汽修专业人才的培养需要更具有综合能力的汽修教师，才能有效提高汽修教学质量。但中职学校综合性教师人才较少，大多数教师对专业知识较为理解，能在课堂上帮助学生准确理解专业知识，但由于实践型教师较少，实践型教学课堂设置较少，学生无法再理解专业知识之后进一步理解实践知识。由此造成学生更偏向于理论能力，无法真正修理汽车零部件。再加上现代学生属于00后，对单一的知识接受能力较低，只有综合性较强的教师才能在课堂中引导学生，激发学生的兴趣。

2.3 从学生能力方面分析

中职学校招生的学生年龄较小，学生尚未形成完整的认知体系，对新知识的接受能力较低，对于枯燥的汽修专业知识缺少理解兴趣。再加上互联网信息时代的方向，学生更愿意在空闲时间玩手机。因此，学生很难将课后时间利用在实践练习中，致使学生的整体能力降低。学校应重视学生文化素质的培养，使学生能理解专业知识的重要性，才能培养大量综合性汽修人才[2]。

3 中职汽修专业教学应用一体化教学模式的具体对策

3.1 中职汽修专业一体化教学设计

首先，制定课堂教学目标。以培养学生的职业素养、提高学生对汽修知识的理解力。教师帮助学生理解现代交通运输的特征及其之间的相互关系。教师在培养学生时要以就业为主要方向，学生学到的专业知识才能贴合社会。为此教师要对现代汽修行业的发展进行了解，才能制定正确的教学目标，培养高素质人才。

其次，教学内容的选择。教师以汽修基础知识为主，帮助学生理解掌握汽修专业知识。同时帮助学生正确理解汽车发明的重要性，促使学生汽修专业有一个基本的了解。

最后，学校要加强与校外企业的合作，为学生提供实践场所，促使学生能在在校学习时间掌握专业知识，拥有汽修维修能力。

3.2 一体化课堂教学设计

教师根据专业课程要求开展一体化汽修课堂，将基础课堂与实践课堂相融合，丰富课堂内容。

3.2.1 课前微课教学

以“汽车仪表认识与操作”为主要内容开展教学。教师对学生的学习情况进行分析，通过调查的方式理解学生是否理解汽车仪表，对汽车行业的理解，通过视频教学的方式，以学生专业知识、专业技能、职业素养为主要教学目标，比如“理解并识记汽车仪表系统的组成”“掌握汽车仪表的操作技巧”“规范操作行为，防范安全事故”等，教学重点为汽车仪表开关与信号指示的理解与使用，学生只有真正理解仪表知识，才能进行实际操作。

3.2.2 课堂实践教学

实践课堂以多样化的教学活动为基础，调动学生的学习积极性，培养学生的自主探究能力。以“一辆捷达汽车仪表”故障案例引出教学，教师以学生为单位，根据学生情况进行分组学习，学生通过小组学习加深对汽车仪表的理解，小组学习方式既能帮助学生理解专业知识，又能提高学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力。多样化教学活动的开展，加强学生的实践操作能力。教師与学生在课前对课堂需要的设备工具进行清点，教师利用多媒体教学引导学生进行教学，通过“汽车仪表”使用视频引发学生的兴趣，并设置相应的情景，提出“汽车仪表是如何操作”这一问题，引导学生进行分组讨论。之后由教师进行行为导向教学，讲述汽车仪表的操作要点，比如“汽车钥匙使用要点”“手动制动器使用要点”“汽车变速器的介绍”等相关知识点，教师对演示的内容进行小组分配，帮助学生进行理论知识内容的学习[3]。

3.2.3 课后评价与总结

教学评价对实践教学具有较强的实际意义，既能帮助学生正确认识自身的能力，又能检验教学成果。专业考试是教学评价中的一项主要方式，教师针对学生专业知识的理解与实践知识的掌握设计考试，通过考试帮助学生理解。考试成绩也能代表学生一段时间内的努力成果，若学生成绩偏低，教师要鼓励学生再接再厉，并对自身的学教学内容进行反思，在下一教学阶段制定针对性的教学内容，帮助学生查缺补漏。若学生成绩适当，对成绩优异的学生进行鼓励，同时教师也能明确这一时间段的教学效果，在接下来的教学阶段，在原有的教学方式的基础上，采用更具有多样化的教学方式丰富课堂内容，帮助学生理解记忆。由于汽修专业以培养学生的实践能力为主，应设置实践操作考核，帮助学生提高实践能力。

3.3 实践基地的构建

第一，职业院校与校外企业的合作。学校应加强与校外企业的联系，与知名汽车企业签订实习合同，为学生提供更加优质的实习环境。学校根据学生的实际情况制定实习时间，与校外企业签订一个月的实习时间，帮助学生深入理解汽修工作的主要内容，培养学生的职业素养。实习教学能帮助学生明确下一阶段的学习目标，正确认识自身的能力，为学生毕业后的发展做出铺垫。

第二，中职学校与国际教育机构合作，开设学习班。由教育机构对学生进行培训，培养学生的职业能力，帮助学生认识现代汽修行业的发展状况，使学生对社会发展有一个具体的认知，减少学生毕业之后的迷茫心理。

第三，学校通过建立一体化教学实验室，帮助学生提高实践学习兴趣。教学实验室全天开放，若学生对课上学习的专业知识出现疑问，可自行到实验室进行练习。由此，既能提高学生的自主学习能力，又能帮助学生理解更多的实践知识。

3.4 “一体化”教师专业能力的培养

中职学校要想全面推进一体化教学模式，需要进一步培养教师的专业能力。教师在技术专业教学过程中十分重要，教师只有真正理解一体化教学模式，才能在设计教学内容时，将一体化教学模式与课堂教学相结合，提高教学趣味性，打造多样化的课堂，进一步使学生的学习兴趣增强。由此，中职学校要加大一体化教师的培养力度，为教师提供更多的学习条件。比如，学校利用寒暑假组织教师到校外企业进行学习，了解现代社会汽修行业需要的人才类型。学校邀请专业教师到校开展座谈会，组织学校教师积极参与，同时学校还可以举行优秀教师经验分享大会，教师可以将自身成功的教学案例与其他教师分享，共同进步，促使学校整体教学质量提升[4]。

4 结束语

综上所述，一体化教学模式的应用能提高中职教学水平，帮助学生正确理解现代汽修行业的发展。教师一体化的培养，教学设施的强化，学生文化素养的提升，说明一体化教学全面推行具有较高的教学意义。中职学校要正确认识一体化教学模式的重要性，才能在汽修专业教学中全面推行，提高学校的教学质量。

参考文献

[1] 彭平.学与做，机械实践——中职机械专业“教学做”一体化教学模式[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：239.

[2] 邢林林.一体化教学模式在中职汽车维修专业教学改革中的探讨[J].山东工业技术，2017（18）：294.

[3] 吴永强.中职汽修专业理实一体化教学模式改革[J].科学咨询（科技·管理），2017（08）：200.

[4] 赵敏.一体化教学模式在中职汽修专业教学中的应用研究[D].湖北工业大学，2016.