学生动起来课堂活起来

曾勇军

【摘要】体现学生主体地位，创建和谐高效课堂是当今教育界的主流观念，已成为广大一线教师的共识，因为课堂教学的时间是很有限的，必须讲究高效性，为此，笔者在课堂上采用了分步教学法，把主动权还给学生，切实促进学生综合能力全面发展。

【关键词】分步教学 实践 高效课堂

【中图分类号】G633.7

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）14-052-01

新課程的物理课堂教学，应该把提问的主动权交给学生，让学生提出他学习中的问题和疑惑，这样才能够调动学生主动参与学习的积极性，培养他们的问题意识，特别是要引导学生关注捕捉物理教学过程中的问题，进而引导学生自己讨论解决。我认为：课堂教学的时间是有限的，必须讲究效益。这也就是说通过一节课，或者是一段时间的教学之后，学生有没有进步或者发展，是否有利于以后的进步和发展，这是衡量教学效益的最终指标，这种效益既指向当前也指向长远。课堂教学中通过教师的教，学生学得更多，更快，更好，更深，进而打造高效物理课堂，使学生学会了学习，掌握了学习方法，提升学习能力，达到了不需要教，我想这就是我们进行新课改的目的所在。

教学实践中，我尝试着在课堂上采用了分步教学法，以教学目标为依据，以体现学生主体地位为宗旨，精心创设教学情景，巧妙设计问题，启发引导学生积极参与，自主探究，取得了良好的教学效果。

一、学生自主探究

《物理课程标准》指出，通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实，探索真理的科学态度。探究学习是指学生独立的发现问题、解决问题，获得自主发展的学习方式。

1.明确问题激发探究意识

在这一环节，教师要为学生提出明确的问题，创设某种具体生动的教学情景，让学生身临其境，亲身感受，情同身受，有效的激发学生主动学习的兴趣，教师以声像、实验、图画等辅助手段，创设民主、平等、自由的教学情景，或以饱满的引言、引人人胜的导语、幽默有趣的旁白、精辟入里的妙语，妙趣横生的对话，营造兴趣盎然的教学气氛。也可以通过告知学习目标，调控学生的学习方向和进展，使学生对学习结果有所预期，以此唤起学生的注意，诱发学生自主动参与学习活动，使学生思维处于积极状态，让教学过程始终处于平衡之中，进而唤起学生探究的欲望。

2.自读教学教科书、存疑自悟

这一环节的目标是让学生自读教科书，或查阅有关资料，激起学生探究欲望，引导学生质疑问难，自读自悟。提高学生发现问题、解决问题的能力。操作时，把充足的时间留给学生去读、去思、去悟、去发现，学生人人有参与的机会，人人都能体验探究的乐趣，始终沉浸于主动探求新知的愉悦之中。

在这一环节中，学生个体围绕探究的问题，边读边想，运用自己学习的，运用自己喜欢的探究方式，或联系上下文，或借助工具书，参考课前搜集的资料，自己释疑解惑，并将自己探究所得在书上做批注，同时记下自己弄不清的问题。学生在自读探究中不能解决的问题，可以通过下一环节——小组合作学习来解决，同时合作学习可以使学生看到问题的不同侧面，对自己或他人的观点进行反思或批判，从而构建起新的知识和更深层次的理解。

二、小组讨论合作学习

实施小组合作学习，对教师而言，绝不仅仅是一种教学形式上简单转换，而是一种教育观念上的深刻转变，他强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。

小组是课堂上基本活动单位，这里的“小组”，不是作秀的花架子，也不是活动活跃课堂的形式，而是学生学习真正的互助合作组织。对小组的评价可以借助组间的竞争，激发小组内部的活力，老师评价时只评价小组。个人表现再好，组里有人落后也不会得到奖励，这样就会使学生真正成了你帮我助的生活和学习伙伴。最终达到班里没有“后进生”的结果。

这是一堂课重要的环节，在小组合作学习时，要给学生足够的时间和主动权，让学生充分讨论、交流，学生作出自己的表述，将自己的探究心得，自己不懂的问题或自己发现的新问题公之于众，小组同学各抒其见，互相学习，取长补短。

采用小组合作的形式教学是为了最大可能的照顾全体学生，因此小组的活动一定是全员参与的。只有将个别好学生把持课堂发言的格局打破，才能有更多的学生从课堂中获益，要特别强调，小组中每位学生都有发言的机会和发言的能力，让每位同学都学着说，说的有逻辑，有条理。

三、教师引导纠正

反馈纠正是完成教学任务的关键，反馈纠正也是改善教学过程，提高教学效率的重要手段。反馈是指教师在教学过程中，注意学生的外在表现，并获取学生学习过程中的尽可能多的信息，比如，学习中的困难，缺陷，理解程度等，纠正是只针对学生中反馈回来的信息，及时诊断，及时调整自己的教学活动，纠正教学中出现偏差的，实施纠正补救措施，也就是给学生第2次学习的机会，使学生正确全面的理解、掌握所学的内容。

四、学生学后反思巩固

要让学生学会反思，培养学生进行学后反思的习惯课堂上结合基本内容，给予指导，让学生进行反思，并对反思的结果进行交流，互相学习，不断提高学习和反思的能力和自觉性，具体方法是在课堂教学结束前，教师留点时间要求学生写一篇概括性的短文，作为学后反思，具体内容可以是课堂问题回答比喻，今天课堂教学中最重要的点是什么？或者就某个特点，概念，教师要求学生辨别所学过的最关键的信息或者教师只要求学生，指明课程内容和课堂教学中最不清楚的地方，学生完成后，随后的措施跟进是关键所在，教师在下次课前要对其结果加以概括和组织讨论，以此来改进和提高教学质量，学后反思，让学生把思维过程上升到一定的高度找到科学，方法，探究规律，提高自主探究能力，实施分步教学法，立足学生成功心理的培养，着眼于学生自主学习和探究学习的长足发展，促进学生学习方式的根本改变，大力提高学生素质，促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]初中物理周刊

[2]中学生数理化

[3]考试周刊，2017 （30）：131-131.