线上教学提高学习专注度的策略研究

孙秋萍

2020年年初，受新型冠状病毒影响，全国人民居家防疫。为保证师生的生命健康安全，从中央到各省教育厅都宣布延期开学，为有效降低疫情期间给学生的学习和成长带来影响，确保疫情期间学生停课不停学、教师停课不停教，老师们利用网络平台开启了网上在线教学。我们柯桥区由于对现代教育技术和对教育装备现代化的的高度重视，特别是“空中课堂”，“暑假夏令营”“天天智慧课堂”，平板教学，纸笔课堂等开展的经验案例较为丰富，为这次大面积的线上教学开设铺设了良好的基础。但是，教学是师生互动加情感投入的活动，每个学生的学习基础、家庭重视程度、线上教学接受设备好坏的差异、学习氛围的变化都会对学生学习的专注度产生较大的影响，所以，针对线上教学特别和学生特点，有意识的提高学习专注度显得尤为重要。

经过近两个多月的线上教学，我发现了几个问题：一是教学过程中的灵活性不足，学生参与度低。在线下课堂，师生互动是教学过程中的关键环节，其中不仅有教师精心准备的课程内容，还有教师有趣的实验演示或者学生活动设计，用灵活多变的方式活跃课堂气氛，通过通俗易懂的语言、直观明了的现象让学生明白。不仅如此，通常教师在备课时会准备好互动与提问环节，这样一方面能为学生答疑解惑;另一方面能及时调动学生的积极性，比如发现学生走神时，可以通过提问的方式引导学生去思考，把学生重新拉到课堂上。此外，每节课结束前，教师往往会预留一段时间，方便师生交流，通常教师会问学生，有哪些内容学生没有听明白，有疑问就可以现场解决或者让班干部课后收集、汇总后加以反馈。但在在线教学过程中，教师主要发挥着提醒、补充、督促的作用，教学效果主要依赖于学生的自觉，效果并不好，甚至出现视频在放，学生不看的情况。有些学生反映说，一方面家庭环境没有学校环境静谧，不容易静心听讲，另一方面仅仅看视频，课堂的活动没有互动式参与，形式比较呆板，并不灵活。在这个过程中，学生的积极性不高，不仅缺乏交流，而且监督的力度也不够，“看完视频如过眼云烟，内容理解的和记得的都不多，结果是印象不深刻，理解不透彻”。即使可以通过平台讨论，学生的参与度也并不高。学生的提问，教师也不能及时回复，而一个问题不懂就会导致一连串的问题不懂，这样学习效果就降低了。因此在在线学习过程中看相关视频，对学生而言只是完成任务的消极行为，他们的积极性没法调动起来。因此，如何切实有效提高学生学习的专注度，充分挖掘学生的学习潜力和拓展学生的学习空间，是我们大幅度提高教学质量的重要突破口。

一、高度重視学生的学习指导

1.认清学科特点：科学教学内容广泛，因此，要注意根据不同类型的教学内容，研究和设计不同的课堂教学结构，选择不同的教学方法。如：以观察为主的课，应强调教学的直观性，努力准备较充分的观察材料;以实验为主的课，应创造条件尽可能地让学生亲自参加实验活动，并注意在教学中渗透科学认识的程序，即：通过观察，提出问题--经过思考，做出假设-通过实验，最后得出科学结论;以科学考察为主的课，应结合当地的自然条件，努力组织学生进行考察活动;以技能训练为主的课，应在讲清基础知识的基础上，循序渐进地进行练习，并应努力增加训练的机会;以逻辑推理等内容为主的课，应从具体形象思维入手，培养学生抽象思维的能力，并教给学生科学思维的方法。认清学科的主要特点，课程的构成系统，引导学生初步从宏观方面认识一个学科，为学生走进该学科作前期重要的铺垫。

2.展示学科魅力：学习的目的最终是要应用，为此，老师要充分利用开课之机，及时展示该学科当今在社会以及生活中的实际应用，以及未来在某些领域应用的广阔前景，从而激发学生对该学科的兴趣和强烈的求知欲。

3.指导学科的学习方法：我们常说，与其授人以鱼倒不如授之以渔。对于学生来说，在学习过程中学会主动求知的方法远胜于单纯被动地获取知识。为此，一个好老师应该更多为学生指导学习的方法，而不是只单纯关注知识的传授。学生一旦掌握了重要的学习策略与方法，就能在求知路上看准方向并乐于发现与探索，不断体验学习带来的快乐，不断体会收获学习成果的成功感。

二、关注学生学习过程的管理

1、会预习

良好的预习习惯是培养学生学习能力的重要方面，教师要充分重视学生的预习能力。教师对预习方法的指导要求循序渐进，不同阶段给予到位的指导。初步阶段，安排学生课内预习为主，此时必需要有具体的指导，因为初步涉及预习环节，学生很可能是无处着手状态。那么，此时我们要告诉学生你可以怎么做。科学学科新课内容的编排非常有条理性，一个课时的内容不会很多，一般只有两三个小标题，而且同一课时的几个小块内容是紧密联系的。我们教师可以引导学生每次科学课前都根据小标题预设一个预习提纲，预习提纲中罗列清楚这节课有哪几个学习任务，每个学习任务要解决的是什么问题，带着这些问题去听课，会更有方向性。

2、会听课

听课是学习的最有效途径，会听课，是学好科学学科最重要的一步。因此，能指导好学生如何听好课至关重要。除了要让学生做到听课最基本的要求：眼到、耳到、手到、心到，更要养成手脑并用的好习惯，边听边想边记。听课的时候要求学生紧跟老师的思路，让自己的思维活跃起来。结合课前预习，有重点地参与课堂，当课堂进行到自己的疑惑环节，聚焦百分之百的注意力在老师、同学们的分析、解决思路，尝试着自己去学会这样分析问题的能力，同时反思自己碰到的思维误区或思维瓶颈。

3、会运用

老师们注重科学知识传授的同时，还必须注意培养学生科学思维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析比较以及发散思维和语言表达等能力。当然，能灵活运用科学知识的前提是对基础知识的学习和掌握，基础知识如果没有学习和掌握好，在实际操作运用中很难实现运用所学知识分析、解决问题。

4、会总结

学习过程中能不断反思、总结，这是一种很好的学习品质。及时地进行反思总结，对学习来讲是事半功倍的。德国著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，遗忘在学习之后立即开始，遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘很快，以后逐渐缓慢。所以，在学习后的较短时间内，必须及时对所学内容进行总结、复习和反思，从而及时确认获得的正确认知，及时修正学习中产生的思维错误。平时多注重知识点的联系，编织知识系统，有助于形成比较系统的知识体系，有助于综合性问题的解答。

疫情防控形势严峻下的线上教学对老师们的教学素养提出了更高的要求和挑战，而且对学生的学习管理和学习指导同样提出了更高层次的思考和引导。我们需要更多关注学生，研究学情，读懂学生，站在学生的角度换位思考，深入研究学生的认知规律，指导学生科学的学习方法，制订切实可行的学习常规，充分挖掘学生的学习潜力和拓展学生的学习空间，切实有效提高学生学习的专注度，从而提高学生的学习效率。