"互联网+"时代高校学科课程教学模式探究

吴利娟 慕蕾 周冰冰

摘 要：“互联网+”时代的到来给社会各个领域带来了新的变革和发展，教育领域也不例外。随着社会的不断发展，传统的教学方法和教学模式已不再适应新时代知识人才的培养，因此运用移动互联网技术探索新的教学模式已成为教育发展的必然途径。本文探讨并阐述了“互联网+”时代高校教学的新模式，并以财务报表分析课程为例介绍了各模式的操作程序和优点，希望能够为广大教育工作者提供一定的参考。

关键词：互联网;财务报表分析;教学模式

一、引言

财务报表既是传递财务信息的媒介，又是利益相关者调整财务策略、评价企业经营业绩的基础。财务报表分析课程是各高校本专科财经类专业学生的必修课程，通过本课程的学习，对提高学生的专业知识和专业素养意义重大。

作为一门传统的理论类课程，财务报表分析课程在国内高校教学中仍延续着传统的教学方法和教学模式，教学模式单一、教学手段也缺乏新意，特别是自学考试课程。在传统课堂教学中，教师是知识的传播者，教师只是根据教学大纲，按照既定的教学计划向学生讲授专业知识，学生参与度低，课堂气氛不活跃，进而导致学生学习积极性降低。此外，教师只注重理论知识的传授，忽略了对学生实践能力的锻炼，课程理论与实践脱节，使得学生理论联系实际的能力欠缺。

2020年，一场突如其来的新型冠状病毒疫情影响了各行各业，给各个行业发展带来严重的挑战，教育行业也不例外。疫情之下，为保证学生学习进度，教育系统提出了“停课不停学”的应对策略，即利用互联网技术，通过搭建网络云平台，学生居家进行线上学习，同时要求教师进行线上教学。为应对此况，开展传统教学模式改革是非常必要的。

二、“互联网+”时代高校课程教学新模式探索

互联网技术改变了传统的教学方式，并衍生出了多种现代教学模式。

（一）智慧树等在线学习平台的运用

智慧树网是全球最大的学分课程共享平台，是“中国东西部高校课程共享联盟”的服务运营商平台，拥有大规模的在线课程，是“互联网+教育”的产物。这类的教学平台有很多，如云课堂、慕课等。教师注册账号后，可以在该平台创建教学班级，在班级课程资源中可以上传课程相关的教学大纲、教学课件、教学视频及练习题上等资料供学生学习。智慧树网的见面课功能还可以实现直播教学，不仅能够实时与学生互动，还能满足传统教学中的点名、抢答等功能，而且课堂效率更高。此外还可以将平台的共享课作为资源，輔助教学，教师也可以在后台关注学生的学习进度和学习效果等。

因为会计准则和公司报表的更新，财务报表分析教材中案例往往具有滞后性。在线教学的平台，能够及时搜集并上传上市公司最新的披露信息，可有效解决教学案例与企业实务不匹配的问题。

（二）开展微课教学

“微课”的核心其实就是课堂教学视频，还包含与教学相关的教学设计、教学课件、教学反思、学生反馈等辅助性教学资源。“微课”以某个知识点或某项技能的传授为主。因此微课更适合通过移动设备进行学习，有利于学生进行自主学习。

财务报表分析课程进行“微课”教学时，应将知识体系按照学科的逻辑和特点以及学生的认知规律分成若干模块，比如在制作资产负债表分析这部分视频时，根据逻辑划分为了三部分：资产负债表质量分析、资产负债表趋势分析和资产负债表结构分析。然后运用互联网和多媒体技术制成能够在线播放的流媒体，学生可以通过下载保存或线上观看实现移动学习。这样的学习方式可以有效利用了碎片化的时间，提高学习效率，图文并茂的短视频也可以提高学生的学习兴趣，进而提高学习效果。

（三）利用微信公众号教学

微信是腾讯公司2011年推出的一种即时通讯服务工具，目前已覆盖中国90%以上的智能手机，全球用户覆盖200多个国家。因为该应用程序功能的强大性、使用的便捷性等特点，国内外许多学者和教师通过开通微信公众号来传播观点和进行教学。通过微信公众号进行教学不失为一种很好的教学方法，教师可以将课程相关理论知识上传到微信公众号，学生通过公众号进行理论学习，同时还可以分组讨论，课堂探索，教师也能进行课堂评价。当然除了通过自己开通微信公众号进行教学外，教师还可以利用专家的公众号进行辅助教学。

财务报表分析是一门自学考试课程，在授课过程中本人利用某公司开发的“智考树”公众号进行辅助教学，学生可以线上做章节练习题，还可以进行真题模考，做错的题自动计入错题本方便学生复习。通过这样的辅助教学模式，学生可以随时通过做练习题巩固所学知识，学习时间利用率提高了，学习效果增强了，自学考试通过率也表现出明显的提升。

三、互联网时代教师运用新教学模式应注意的问题

以上探讨的教学模式，有的彻底打破了传统的教学模式的特点的新的直播式教学模式，有的是把传统的课堂教学和现代网络技术或多媒体技术应用在一起而产生的一种混合式的教学模式。新的教学模式的应用可以解决教材知识老旧的弊端，可以改变学生被动学习的角色，提高学习积极性，可以提高学生碎片化时间的利用率，提高学习效率，同时也对教师和学生的能力和素质提出了更高的要求。

首先，教师应该转变传统的教学理念。新的教学模式使得教师从知识的传授者，变成了教学的设计者、实施者和学生学习的监督者和答疑者，教师要适应这种身份的转变。其次，学生应该提升自身素质。新的教学模式对学生的自主学习能力提出了更高的要求，只有学生具备自制能力，并改变接受教师灌输知识的习惯，新的教学模式才会发挥应有的作用。

参考文献：

[1]钞小林，王宏波.互联网时代高等继续教育的混合式教学模式下微课建设研究[J].科技视界，2020（01）：57-58.

[2]张小燕，吕浔倩.基于移动互联网时代下高职院校智能课堂教学模式探究[J].汉字文化，2019（11）：145-147.

[3]颜枫.基于移动互联网的财务报表分析课程教学探索[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2019（10）：79-81.

作者简介：

吴利娟（1992年2月——），女，山东滨州人，烟台南山学院教师，主要研究方向：金融、国际经济合作。