疫情期间学前专业钢琴课程在线教学的反思

（北京财贸职业学院,北京 101101）

2020年“新冠肺炎”疫情对高校正常开学和课堂教学产生了较大的影响，教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在校教学组织与管理工作的指导意见》。学校响应上级要求，在疫情防控特殊时期转变教学方式，灵活开展教学组织与管理，组织师生在家开展线上教学和学习活动，做到延期开学期间教师不停教，学生不停学。

钢琴课程作为学前专业的专业实训课程，学生在家没有实训场地和设备，有很大难度，但是钢琴课程作为技能课，不练则手生，大半年不接触，之前学的钢琴和音乐基础都白费。由于疫情发展不可控，各学科都开始准备在线教学，本着疫情期间教育教学不能断的想法，尝试准备在线钢琴教学，在一学期的在线准备和授课中，边实践边思考边总结。

一、疫情期间在线钢琴教学方式

1.翻转课堂教学模式[1]

翻转课堂式教学模式，是学生在课前自主学习，教师不再占用课堂时间来讲授知识，课堂成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、合作探究、指导作业等，从而达到更好的教育教学效果。疫情期间，老师将每课要讲授的知识点录制成微视频放到在线平台或者通过微信群发给学生，学生通过自主学习的方式，合理安排学习时间和进度，掌握知识要点。同时，慕课、学堂在线等在线课程平台免费开放在线课程资源，选择这些平台上优质的网络在线课程作为学生的学习资源推荐给学生自主学习。同时，课前按教学进度布置演奏作业，让学生在规定的时间提交并及时反馈。上课的时候设计相关问卷和题目让学生在线作答，了解学生理论知识点的掌握情况，针对学生掌握不扎实的知识点进行讲解和答疑，同时，根据学生演奏作业的问题点进行归纳总结进行讲解，请演奏较好的同学示范演奏。翻转课堂以学生为本，既能让学生自主把握学习进度，也提高了学习的效果。

2.网络直播+在线平台互动教学模式

广泛使用网络直播教学模式是疫情下的教育产物，教师采用腾讯会议、微信会议等各种平台进行直播教学，教师变“主播”，学生变“爱粉”，完全打破时空性的限制，学生利用手机、电脑等电子工具就能与老师“面对面”交流，直播为学生构建了一个真实的上课场景，直播的环境让“大课”变“小课”，让学生感受到老师每句话都是对“我”讲的，让学生有很强的代入感。当然，相对录播讲错可以重来，网络直播对教师的要求更高，教师必须全力以赴做好各种准备，对直播的所有内容和学生负责。同时，直播也可根据学生的学情实时进行调整，颠覆了传统“讲在前，评在后”的教学模式，将学生上麦、参与、评测等学生学习行为，实时记录在案，从而指导教师更高效地上课。由于钢琴教学实践性较强，网络直播也成为在线教学方式的较好选择，既能实时看到教师的示范，又能及时发现解决学生在演奏中出现的具体问题。云班、微信群等在线平台作为直播课的辅助，可以进行文字交流，上传并保留学习资料，既能将课堂知识点用PPT、微视频或者文字、语音的方式发至微信群，方便学生回看，反复学习，也便于不喜欢主动发言的同学在群里用文字的方式或者私信的方式跟老师交流，更有利于调动所有学生的学习积极性。虽然疫情期间教师和学生物理距离比线下授课时变远了，但是通过网络直播+在线平台互动模式的线上教学，学生与教师积极互动，教师与学生的“心”更近了。

二、疫情期间在线钢琴教学困惑

1.教师教学信息能力有限，网络延迟致教学效率低

疫情突发，教师面临转变教学方式，从课堂教学变为在线教学，大部分的教师信息素养不够，对在线平台的了解和使用有一个熟悉的过程。同时，全国上下各学校各教育机构都使用在线平台，无论学校自建的在线平台，还是社会上的在线平台，无法一下承受这么大的压力，各种在线平台必然不完善、不稳定，无法给予教学全过程贯穿始终的保障。根据学校的指导意见，老师们需要在教学准备和正常教学过程中不断尝试各种在线平台，熟悉各种网络平台操作，在教学过程中不断调整教学方案，由于在线教学普遍使用家庭网络，网络延迟现象偶有发生，手机成像不清楚，感知受到局限，再加上师生对在线平台使用不够熟练，导致在线教学效率较低。

2.学生实训器材参差不齐，手型基本功成教学难点

专业实训课一个很重要的因素是实训环境和器材，而钢琴课必须有键盘才能上课。没有了学校的实训环境，针对学前专业学生做了调研，每个班只有10%左右的学生家里有键盘，考虑键盘除了疫情期间使用外，在学习过程中可以长期使用，因此要求学生自备键盘。随着在线教学的逐步推进，疫情的持续，返校遥遥无期，学生购买了软键盘、电子琴、电钢琴，每个学生都有了键盘，很好地保证了教学的正常开展。但是由于键盘情况的不同，导致在教学和学习课程的过程中出现更多手型基本功问题。

3.学生学习主动性不一，学习成效差距拉大

在线教学最大的优势是良好的交互性和资源共享，学生可以随时随地学。对于学习主动性强的学生来说，在线教学给予了学生大量的教学资源和一对一的学习指导；但是，对于学习主动性差的学生来说，隔屏以对，教师鞭长莫及。在线教学较课堂教学而言，学生的学习自主性不同将学习成效差距更加拉大。

三、疫情期间钢琴在线教学反思

1.转变观念是在线教学的前提

在疫情期间的教育应急处理措施之下，老师们不得不进行在线备课教学。转变观念是在线教学的前提，在线教学并不是用网络直播的方式简单地把线下课堂直接搬到线上，在线教学和传统教学师生互动的方式和效果会有很大的不同，如将传统教学的讲授直接搬到直播教学中会变成老师的“单口相声”，学生的互动会变成“网聊”，这样教学成效会大打折扣。因此，教师应转变教育观念，把握在线教学的特点，不局限于课堂的45分钟，引入钢琴APP学习软件，加强职业导向，通过一些学生感兴趣的作品调动学生的学习兴趣，利用在线测试、作业等形式了解每个学生的学习程度和学习难点，设计个性化任务，引导学生自主学习，提升自学能力，让学生真正成为课堂的主体，将在线教学效果最大化。

2.精心设计是在线教学的关键

在线教学工作与传统教学的基本环节一样包括课前、课中和课后三个部分，与传统教学不同的是，在线教学对教师的要求更高，教师需要花更多的精力去准备和制作线上资源，根据在线教学的特点去设计教学环节，学生学习行为实时被平台在线记录总结，即时指导教师有效开展在线教学。

（1）充分做好课前准备

课前准备包括教材、教具、教学平台、教学资源、学情分析等各方面的准备。在线教学时教材最好选择互联网体验式的规划教材，这样备课会事半功倍，教材平台既能提供电子版教材，也能提供丰富现成的优质在线教学资源。在线钢琴课的教具除了钢琴外，还需要准备好至少两个电子设备和固定设备的辅助工具。好的教学平台是在线教学的保障，企业微信会议、腾讯会议、云班课、雨课堂、学习通、微信群、抖音等平台都可作为免费的教学平台使用，也相对稳定，当然有的学校也有自己的学习资源平台，各种平台都有各自的优势和劣势，各类平台的操作需要教师掌握熟练并能灵活运用。教学资源是在线教学准备的重难点，一方面可以充分利用慕课MOOC、学堂在线的免费课程资源拓展课程内容，另一方面老师要花大量的精力学习并制作知识点讲解微视频，将教材、谱例扫描并上传在线资源平台，方便学生下载预习或回看复习，同时还要准备题库，用于课前课中课后测试了解学生学习情况。课前对学情的分析也必不可少，了解学生在家学习的环境、学习用具键盘、电子设备是否到位以及之前的学习进度、班级学生特点等，这样才能有的放矢有针对性地开展在线教学。

（2）精心设计教学环节

在线教学最大的难点是如何把控学生在线学习节奏，因此根据在线教学的特点精心设计教学环节显得尤为重要。

针对钢琴课需要学生大量练习的特点，教师可前一周将下节课的授课内容、教材、知识要点微视频、示范视频和演奏作业在教学平台或微信群发布，学生提前根据自己的时间安排学习和练习，课前提前一天提交作业演奏视频，老师查阅；课上网络直播同时进行理论知识测试，针对学生没有理解地知识进行讲解，并对作品演奏情况进行整体总结反馈，对突出问题进行深入讲解示范，针对个别同学进行单独指导，答疑解惑，根据学生的难点安排课上练习，讲解练习后请个别同学示范演奏，再对下节课的任务进行讲解分析；课后在微信群督促作业提交、个别学优生单独给个性化任务，学差生单独辅导督促，作业反馈以鼓励和解决问题帮助提高为主，收集学生反馈和在线平台分析，及时调整教学安排。

3.以学生为中心是在线教学的核心

在线教学不同于传统教学，传统教学以教师讲授为主，以教师和教材为中心，督促学生学习，而在线教学以学生为中心，采用任务成果导向，引导学生自主学习，对学生的学习效果及时评价反馈，有助于学生提高学习成效。学生在线学习可以根据自己的安排随时随地学，较传统教学，学生与教师互动更主动频率更高，同时教师也需要课上课下及时反馈，在线教学将课堂教学的时间延长，学生无时无刻可学，教师无时无刻在教，课前资料的准备和课后作业的批改量成倍增加，由于学习主动性不一，导致学生钢琴学习程度差距拉大，因而要针对学生进行个性化的辅导，在线教学教师付出的比课堂教学要多很多，只有真正以学生中心，在线教学的教学准备和教学设计才能达到良好的效果。

4.线上线下结合是钢琴教改的方向

学前专业钢琴课作为一门实践类技术技能课程，不仅需要实训条件的支持，同时在线教学过程中存在感知有局限、实训互动有效性不高、效率较低等问题，学生的手型基本功、作品的情感处理无法得到有效的解决，因此，钢琴课程还是需要手把手地面授。[2]线上线下结合的翻转课堂可作为钢琴教改的方向，这样既可巩固疫情期间在线教学培养的教师信息思维和信息素养，老师们对慕课、学堂在线等在线课程资源平台有了深入的了解，大部分老师掌握了制作录屏、微视频等方法，制作了一定的教学资源，为翻转课堂准备课前知识预习讲解积累了一定的经验和资源；也可在课堂上做近距离的示范和及时的纠错，提高学生学习的成效。

疫情不仅改变了人们的生活方式，也改变了知识传播的路径，推动传统教育加速转型，网络带来了教育时间空间的便利和教育资源共享，大学正在向数字化大学转变。通过疫情期间在线钢琴教学的实践，我们应该更加合理规划钢琴教学，将线上与线下有机结合，为学生提供更有用有趣有效的教学课堂。